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多位数乘一位数的口算乘法教学设计

一、教学内容

多位数乘一位数的口算乘法（主要涉及两位数乘一位数，以及整十、整百数乘一位数）

二、教材分析

本单元是在学生已经熟练掌握表内乘法，并且能够正确计算百以内加减法的基础上进行教学的。口算乘法是笔算乘法的基础，也是日常生活中经常用到的数学技能。本课时的内容，特别是两位数乘一位数的口算，既是对表内乘法的拓展，也是后续学习笔算乘法（尤其是不进位和进位乘法）的重要铺垫。教材通常会从学生熟悉的生活情境入手，引导学生利用已有的知识经验自主探索口算方法，理解算理，逐步掌握口算技巧。

三、学情分析

三年级的学生，在知识储备上，已经完全掌握了表内乘法口诀，能够熟练计算表内乘法，并对乘法的意义有了初步的理解。在计算能力方面，他们也具备了一定的口算和笔算加减法的基础。这个年龄段的学生，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们乐于动手操作和合作探究，对新鲜事物充满好奇。但同时，他们的注意力集中时间有限，需要通过多样化的活动和激励性的评价来维持学习兴趣。对于“口算”，他们可能更习惯于直接说出结果，但对于算理的理解和算法的优化意识尚需引导。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解和掌握多位数乘一位数（不进位及简单进位）的口算方法，能够正确、熟练地进行口算。

2.过程与方法：引导学生经历探索口算方法的过程，通过迁移、类推、合作交流等方式，体验算法的多样化，并能主动优化口算方法，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、规范书写的良好习惯，增强学习数学的自信心。

五、教学重难点

*教学重点：理解并掌握两位数乘一位数（不进位和进位）的口算方法。

*教学难点：理解两位数乘一位数口算中进位的道理，并能正确处理进位的数。对于整十、整百数乘一位数，理解其口算的简便算法背后的算理（即计数单位的变化）。

六、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、练习法相结合。创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习主动性；通过设问、引导，鼓励学生自主探究口算方法；利用小棒、计数器或课件等直观手段帮助学生理解算理，突破难点。

*学法：自主探究法、合作交流法、迁移类推法。鼓励学生利用已有知识（表内乘法、数的组成）独立思考，尝试口算；通过小组讨论，分享不同的算法，在交流中明晰算理，优化算法；引导学生将两位数乘一位数的口算方法迁移到整十、整百数乘一位数中。

七、教学准备

教师：多媒体课件、口算卡片、小棒若干。

学生：练习本、铅笔、橡皮。

八、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

*开火车口算：6×7=8×9=5×4=9×3=7×8=(巩固表内乘法)

*口答：30里面有（）个十，500里面有（）个百。12里面有（）个十和（）个一。(复习数的组成，为新知铺垫)

2.创设情境，提出问题：

*课件出示：学校要组织同学们去游乐园玩，我们一起去看看吧！（呈现游乐园项目价格表，如：旋转木马每人5元，激流勇进每人10元，过山车每人12元等）

*提问：如果我们班有3名同学想玩过山车，需要多少钱呢？谁能列出算式？（引导学生列出：12×3）

*追问：这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（两位数乘一位数）今天我们就一起来研究这样的乘法口算。（板书课题：多位数乘一位数的口算乘法）

*设计意图：通过复习表内乘法和数的组成，激活学生已有的知识经验，为新知学习做好铺垫。创设游乐园购票的生活情境，自然引出两位数乘一位数的口算问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。*

（二）探究新知，合作交流

1.探究两位数乘一位数（不进位）的口算：

*以“12×3”为例。

*自主尝试：请同学们先独立思考，12乘3等于多少？你是怎么想的？把你的想法写在练习本上，或者用小棒摆一摆。

*交流汇报：谁愿意把你的方法分享给大家？

*可能出现的方法：

1.加法：12+12+12=36

2.拆数（数的组成）：把12分成10和2，先算10×3=30，再算2×3=6，最后把30和6加起来，30+6=36。（重点引导）

*理解算理：教师结合学生的汇报，利用课件或小棒演示第二种方法。强调：12是由1个十和2个一组成的，所以用3分别去乘1个十和2个一，再把得到的积合起来。

*规范表达：引导学生完整表述口算过程：12×3，先算10×3=30，再算2×3=6，最后30+6=36。

*小试牛刀：13×2=21×4=(让学生独立完成，并指名说口算过程，集体订正。)

2.探究两位数乘一位数（进