新人教版五年级上册数学第7单元植树问题教案.docVIP

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第七单元：数学广角——植树问题

教材分析

本单元学习的是有关数学广角的“植物问题”，主要探讨的是关于在一条线段植树的问题，只栽一端、只栽中间、两端都栽等。教材以学生比较熟悉的植树活动为线索，让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历猜想、试验、推理等探索过程，并启发学生透过现象发现其中的规律，再利用规律回归生活，解决生活实际问题。数学的思想方法是数学的灵魂，本册安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单人手的思想。

学情分析

由于学生初次接触“植树问题”，这部分的学习内容学生一定会很感兴趣，学习的热情也会比较高涨，但根据以往的教学经验，这部分内容对于学生来说是不容易理解和掌握的。学生已经掌握了关于线段的相关知识，也具备了一定的生活经验和分析思考能力与计算能力，因此为了让学生能更好地理解本单元的教学内容，在教学过程中点对教材进行适当的整合，并充分利用学生原有的知识和生活经验，来组织学生开展各个环节的教学活动。

小学五年级学生的思维仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的能力。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引导，也需要学生的自主探究。

教学目标

知识技能：通过观察、操作及交流活动，探索并认识不封闭线路上间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。

数学思考：渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。

问题解决：能够借助图形，利用规律来解决简单的植树问题。

情感态度：让学生在积极参与的过程中获得成功的体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣，同时也培养学生爱护环境的意识。

教学重点：能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。

教学难点：理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数+1=植树棵数），并能运用规律解决问题。

课时安排：3课时

1．植树问题（两端要栽）……1课时

2．植树问题（两端都不栽）………………1课时

3．植树问题（封闭图形）……1课时

课题：第七单元：植树问题（两端要栽）

本单元的第1课时

教学目标：

知识与技能：利用熟悉的生活情境，通过动手操作等实践活动，理解并掌握“两端要栽”的“植树问题”中间隔数与植树棵树之间的规律。

过程与方法：学生能够初步建立植树问题的数学模型，能根据这个模型将生活中类似的问题进行分类，并试着应用模型中间隔与棵数的关系来解决问题。

情感、态度与价值观：渗透数形结合思想，培养学生借助图形解决问题的意识。

教学重点：让学生探究发现一条线上植树问题（两端要栽）的规律，经历数学建模的过程，体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。

教学难点：让学生体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。

教学用具：课件

教学方法：合作探究、讨论交流、讲解

预习反馈：

教学目标：

知识与技能：1.建立“树的棵数=间隔数-1”的数学模型，能利用数学模型解决简单的实际问题。2.学会借助线段图来分析、理解“两端不栽”的植树问题，并体会“一一对应”和“化繁为简”的思想方法。

过程与方法：在解决问题的过程中发现规律，建立模型，应用模型，建立初步的解决植树问题的思想方法。

情感、态度与价值观：能将“两端不栽”的植树问题推广到生活中，体会数学模型的生活意义与作用，体验到学习的价值。

教学重点：建立“树的棵数=间隔数-1”的数学模型，并灵活运用模型解决实际问题。

教学难点：学会运用画图的方法和“一一对应”“化繁为简”的思想解决问题。

教学用具：课件

教学方法：自主探究、合作交流

预习反馈：

教学过程：

一、复习导入

1．复习旧知。

昨天我们学习了植树问题中“两端都栽”的情况，想一想我们是怎样学习的？

生：当我们遇到题目中的数目较大时，我们先从较小的数据入手，通过画图得到正确结果，然后多举几个数据进行研究，最后从研究出的一组数据中发现规律，并利用规律解决问题。

2.解决问题。

一条20米长的小路，每隔4米摆一盆花（两端都摆）。一共要摆多少盆花？

师：说说你是怎样想的？

生：20米是路的全长，4米是间隔长度，20除以4得5是间隔数，根据“两端都栽”植树棵数等于间隔数加1，所以5加1等于6盆。

导入：这节课我们继续研究植树问题。

二、动手探究，学习新知

1.课件出示例2

大象馆和猴山相距60m。绿化队要在两馆间的小路两旁栽树（两端不栽），相邻两棵树之间的距离是3m。一共要栽多少棵树？

师：读题目，想想这道题和上节课学习的“两端都栽”有什么区别和联系。

生1：都是知道了路的总长和间隔长度，求植树棵数。

生2：不同的地方是这道题两端不能栽，因为两端都有