部编版人教版七年级语文下册《木兰诗》教学设计.docxVIP

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木兰诗

【教学目标】

1．知识目标：积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式；了解古诗修辞用语的特点。

2．能力目标：从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。

3．情感、态度与价值观目标：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。

【教学重难点】

教学重点：学习本文叙事详略得当的写作方法。

教学难点：掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等修辞手法的特点，展开联想和想象。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

一、新课导入

问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事实际源自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

二、基础梳理

1．作者简介

《木兰诗》，北朝乐府民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。它与《孔雀东南飞》并称为我国乐府诗的“双璧”。

2．字词清单

生字注音

机杼（zhù）可汗（kèhán）鞍鞯（jiān）辔头（pèi）

燕山（yān）胡骑（jì）戎机（róng）朔气（shuò）

金柝（tuò）红妆（zhuāng）著我旧时裳（zhuó）傍地走（bàng）

通假字

对镜帖花黄（同“贴”，粘）

古今异义

策勋十二转（古义：勋位每升一级叫一转，十二转为最高的等级；今义:改变方向、位置、形势、情况等）

赏赐百千强（古义：有余；今义：力量大；势力大（跟“弱”相对））

双兔傍地走（古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动）

三、整体感知

1．诗歌诵读，疏通文义：

①教师有感情地诵读，学生点评。

②学生自由朗读，读准字音，疏通文义。

2．整体感悟：

①在朗读课文的基础上，请学生概述故事情节。

（1，2）决定代父从军，

（3）准备出征奔赴战场

（4）十来年征战生活

（5）还朝辞官

（6）木兰还乡亲人团聚

（7）比喻赞美，讴歌英雄

②在概述情节的基础上，让学生整体把握诗歌内容与结构。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

第一部分（1—3段）――替父从军；第二部分（第4段）――十年征战；第三部分（5—6段）――凯旋归来；第四部分（第7段）――结尾附文。

【第二课时】

一、温故知新

上节课和大家一起梳理了本课的重点文言字词，以及本文的大致故事情节，相信大家一定对木兰从军这个故事有了一定的了解，对木兰这个人物形象也有了一定的认识，今天就让我们继续走进课文，体会木兰身上所体现出来的可贵的精神。

二、文本探究

1．联系全文，简要分析第1段在文中的作用。

诗以“唧唧复唧唧”的织机声开篇，展现“木兰当户织”的情景。然后写木兰停机叹息，设置悬念，引起读者的阅读兴趣，自然转入下文“替父出征”这一主要事件。

2．第3段中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”这一句使用了什么修辞手法？请结合全诗内容，具体分析其表达作用。

运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西南北四市匆忙购置战马鞍具等的情景具体生动地描绘了出来。不但表现了木兰准备出征时的紧张急切、井然有序，也渲染出战事的紧急。

3．第3段中写木兰思念亲人，对表现其英雄形象有没有影响？为什么？

不影响。因为从军之急和思念之深看似矛盾，实则这样描述使得木兰的形象有血有肉，鲜活无比，令人信服。这样写更能表现出木兰舍家为国、胸襟宽阔的英雄形象。

4．第4段开头两句诗描写了什么内容？有什么作用？

这两句诗运用夸张的修辞手法，形象地描写了木兰身跨飞驰的战马奔赴战场、穿越关山的矫健英姿。这两句不但是对上段“奔驰征途”情景的概括，还将笔触引到下文描写战场上的生活和战斗上来，在结构上起过渡作用。

5．第四段后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现作用？

“朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。“将军百战死，壮士十年归”两句是对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋