新部编版人教版初一七年级语文下册《未选择的路》赛教课件.pptVIP

弗罗斯特的选择1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他作出了一个重要的选择:放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”于是他们卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，就这样他们来到大海对岸的英国，在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木板茅屋的新家。不久之后，他的第一本诗集《孩子的意愿》出版了，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好评。写作手法象征是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。哲理诗的赏析方法在解读哲理诗时，首先要品味诗句，抓住形象（景、物、事）特点，进而联系社会现象、生活实际，由此及彼地联想，悟出其中蕴含的哲理。拓展：诗歌习作交流，展示你的才华请你根据对生活的感悟或对春天的观察写一首小诗，七八行即可。同学们，今天的课你们有哪些收获呢？同学们，完成教科书课后练习课四、感谢各位领导的参与，望批评指正，提出您的宝贵意见！观书有感朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。哲理诗的概念哲理诗是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。未选择的路弗罗斯特学习目标1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容2.掌握哲理诗的阅读技巧，感悟诗歌的意蕴和哲理美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。弗罗斯特（1874-1963）读准字音读出节奏读出感情整体感知——朗读诗歌先个人自由朗读，再小组自主进行吟诵，并讨论一下这首诗歌的节奏是怎样的？未选择的路

弗罗斯特黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。把握诗歌节奏那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的道路。合作探究——品读诗歌你从本诗中读到了什么？先独自思考做批注，再进行小组交流、讨论。请以“我从——中感受到——”的形式向大家展示你的阅读成果提示：可以从诗中一个字眼、一个词、一句诗、一节诗或全诗来谈，感受到的内容可以是心情、动作、画面或写作手法、所含的哲理等）如：我从“伫立”中感受到诗人久久踌躇，无法选择的心态。诗人借《未选择的路》告诉我们什么？他采用的是什么写作手法？人生之路千万条，但人往往只能只能选择其中的一条，必须慎重。人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。既然选择了就要勇往直前，不要犹豫后悔。