2025道德与法治四年级下册《有多少浪费本可避免》创新优质说课稿.docxVIP

2025道德与法治四年级下册《有多少浪费本可避免》创新优质说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是2025年人教版道德与法治四年级下册中的《有多少浪费本可避免》。这一课，在整个教材体系中，承接了学生对生活习惯的初步认知，向下则延伸至对社会责任感的培养，具有承上启下的重要作用。如何让四年级的孩子真正理解“浪费”的内涵，不仅仅是知道“不应该”，更能发自内心地认同“不必要”，并转化为“我能行”的实际行动，是我设计本课教学时思考的核心。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，与各位老师交流我的教学设计思路。

一、说教材：把握核心，明确方向

《有多少浪费本可避免》隶属于“我们的公共生活”这一单元。本单元旨在引导学生关注公共生活中的规则、责任与美德。本课作为单元内的重要组成部分，聚焦“浪费”这一普遍存在的社会现象，其核心目标在于引导学生从日常生活中发现浪费行为，认识到这些浪费并非不可避免，并最终内化为节约意识，外化为节约行动。教材编排上，通常会从学生熟悉的校园、家庭场景入手，通过图片、案例、小调查等形式，引发学生思考。作为2025年的教材，我推测其可能会更加强调资源的可持续利用、数字化生活中的节约以及与劳动教育的结合，这也为我们的教学提供了更广阔的视角。

二、说学情：立足起点，精准施教

四年级的学生，他们的认知水平正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对身边的事物充满好奇，乐于参与探究活动，并且已经具备了一定的生活经验和初步的道德判断能力。对于“浪费”，他们并不陌生，在家庭和学校教育中或多或少都有所接触，知道“浪费是不好的”。但是，这种认知往往停留在表面，缺乏对浪费现象的深入观察和对其根源的思考，更难以将“不浪费”转化为稳定的行为习惯。他们可能更容易注意到明显的、大规模的浪费，而对日常生活中习以为常的、细微的浪费现象视而不见。同时，这个年龄段的孩子好胜心强，渴望得到肯定，通过正面引导和积极鼓励，能有效激发他们的参与热情和改变意愿。

三、说教学目标：三维整合，引领成长

基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为：

1.认知与理解：通过观察和体验，学生能够识别生活中常见的浪费现象，特别是那些容易被忽视的隐性浪费；初步了解这些浪费所带来的不良影响，如资源消耗、环境压力等；明白许多浪费行为是可以通过改变观念和行为习惯来避免的。

2.能力与方法：引导学生学习运用观察、调查、讨论等方法，探究身边浪费现象的原因；培养学生分析问题和解决问题的初步能力，能够为避免浪费提出自己的小建议或小妙招；提升学生在生活中践行节约行为的自觉性。

3.情感与态度：激发学生对浪费现象的反思意识和对节约行为的认同；培养学生珍惜劳动成果、尊重他人劳动的情感；树立“节约光荣，浪费可耻”的观念，增强社会责任感，乐于成为节约资源的小卫士。

四、说教学重难点：聚焦关键，突破瓶颈

*教学重点：引导学生充分感知和认识到生活中存在的多种浪费现象，尤其是那些“本可避免”的浪费，并深刻理解其带来的负面影响，从而树立节约意识。

*教学难点：如何将课堂上形成的节约认知有效内化为学生自觉、持续的节约行为，并能主动影响身边的人，真正做到“知行合一”。

五、说教法学法：优化组合，赋能学习

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法学法：

*教法：

*情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如“食堂的午餐时间”、“我的书包小调查”等，让学生在情境中感知和体验。

*直观演示法：运用图片、短视频、实物（如展示被丢弃的半块橡皮、没写完的本子）等，增强教学的直观性和冲击力。

*问题引导法：通过精心设计的问题链，如“这些现象常见吗？”“它们算不算浪费？”“为什么会产生这样的浪费？”“我们能做些什么？”等，引导学生逐步深入思考。

*体验感悟法：设计简单的体验活动，如“一粒米的重量”、“一分钟的水量”，让学生在亲身体验中加深对浪费的理解。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生主动观察自己的生活，寻找浪费现象，探究其原因。

*合作学习法：组织小组讨论、辩论赛（如“用不完的文具扔了可惜，不扔占地方，怎么办？”）等，让学生在交流碰撞中深化认识。

*实践体验法：引导学生参与到“节约小妙招”的设计、“浪费现象小调查”等实践活动中，在做中学，学中做。

六、说教学过程：层层递进，润物无声

我将通过以下几个环节来组织教学，预计用时40分钟：

（一）创设情境，导入新课——慧眼识“浪费”（约5分钟）

1.活动一：看图猜谜，引出主题

*展示一组对比鲜明的图片：一边是整洁的食堂，学生按需取餐；另一边是餐盘里剩下大量饭菜的场景。

*提问：“同学们，看到这两张图片