高中地理中国区域地理第三讲中国的气候名师公开课新人教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中地理中国区域地理第三讲中国的气候名师公开课新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本节课内容为高中地理中国区域地理第三讲，属于新人教版教材，针对2025—2026学年的教学。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生掌握中国气候的基本特征、类型及其分布，了解气候对中国地理环境的影响，并培养学生分析、归纳地理信息的能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，既有对前述地理知识点的巩固，又为后续气候对我国农业、水资源等领域的具体分析打下基础。核心概念包括气候类型、气候特征、气候分布等，技能目标为培养学生运用地图分析气候特征的能力。

二、学情分析

高中生在进入本节课前，已经具备一定的地理基础知识和生活经验，对气候有一定的感性认识。然而，由于地理知识的系统性和复杂性，部分学生可能存在对气候类型、气候特征等概念理解模糊的问题。此外，学生可能对气候分布图的分析和解读能力不足，导致在具体应用中难以准确判断气候特征。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过实例讲解、互动讨论等方式，帮助学生克服学习困难，提高学习效率。

三、教学策略

为确保教学设计的有效性，本节课将采取以下策略：首先，通过多媒体展示和实例分析，直观地展示气候类型和特征；其次，结合生活实际，引导学生思考气候对生产、生活的影响，提高学生的实践能力；最后，通过课堂练习和测试，检验学生对气候知识的掌握程度，及时调整教学进度和方法。通过以上策略，旨在帮助学生构建完整的气候知识体系，提高地理素养。

二、教学目标

知识目标：

学生能够说出我国主要气候类型的分布特点和主要特征。

学生能够列举我国主要气候类型的代表地区及其气候类型名称。

学生能够解释不同气候类型对地理环境的影响。

能力目标：

学生能够通过地图分析，识别不同地区的气候类型。

学生能够设计简单的气候模式图，展示不同气候类型的分布。

学生能够运用地理信息系统（GIS）分析气候数据的分布规律。

情感态度与价值观目标：

学生能够认识到气候对人类活动的重要性，培养对环境保护的意识。

学生能够通过学习气候知识，增强对家乡和国家的热爱之情。

学生能够体会到地理学科的应用价值，激发学习地理的兴趣。

科学思维目标：

学生能够运用比较、归纳、演绎等科学思维方法，分析气候类型的特征。

学生能够通过案例研究，培养批判性思维和问题解决能力。

学生能够学会从多个角度分析气候问题，形成多维度思考的习惯。

科学评价目标：

学生能够运用科学术语评价气候类型的优劣。

学生能够根据所学知识，评价气候变化的潜在影响。

学生能够通过自我评价和同伴评价，反思学习过程，提升自我评估能力。

三、教学重难点

教学重点在于掌握中国气候类型的分布特征及其对地理环境的影响，难点在于分析不同气候类型形成的原因及其对区域发展的影响，需要学生结合实际案例进行深入理解和应用。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、气候分布图、气候类型模型等教具，以及相关的音频视频资料，以辅助学生直观理解气候特征。学生需预习教材内容，并准备画笔、笔记本等学习用具。此外，设置小组合作学习环境，确保黑板板书清晰，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

导入

活动方案：

教师展示一幅中国地图，引导学生观察中国的地理位置和地形地貌特点。

提问：“同学们，你们知道中国有哪些主要的气候类型吗？它们分别分布在哪些地区？”

学生回答后，教师简要介绍本次课程的主题：“今天我们将学习中国的气候类型及其分布特征。”

教师活动：

引导学生观察地图，了解中国的地理位置和地形地貌。

提出问题，激发学生的学习兴趣。

简要介绍本次课程的主题。

学生活动：

观察地图，了解中国的地理位置和地形地貌。

思考并回答教师提出的问题。

对本次课程的主题有所了解。

即时评价标准：

学生能够正确说出中国的地理位置和地形地貌特点。

学生能够列举出中国的主要气候类型。

新授

任务一：认识中国的气候类型

目标：

学生能够说出中国的主要气候类型及其分布地区。

学生能够解释不同气候类型对地理环境的影响。

活动方案：

教师展示中国气候类型分布图，引导学生观察并分析不同气候类型的分布特点。

提问：“同学们，请观察这张地图，中国的主要气候类型有哪些？它们分别分布在哪些地区？”

学生回答后，教师逐一介绍每种气候类型的特点，并结合实例讲解其对地理环境的影响。

教师活动：

展示气候类型分布图，引导学生观察分析。

提出问题，引导学生思考。

介绍不同气候类型的特点及其对地理环境的影响。

学生活动：

观察气候类型分布图，分析不同气候类型的分布特点。

思考并回答教师提出的问题。

了解不同气候类型的特点及其对地理环