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蜘蛛开店公开课教学设计获奖

引言：童话教学的新探索

在当前基础教育课程改革不断深化的背景下，如何将核心素养的培养目标有效融入小学语文课堂教学，是一线教育工作者面临的重要课题。童话作为小学语文教材中的重要组成部分，以其生动的形象、奇妙的情节和深刻的寓意，为培养学生的语言能力、思维品质、审美情趣和文化自信提供了优质载体。笔者近期执教的《蜘蛛开店》公开课教学设计，在市级小学语文优质课评比中荣获一等奖。本文旨在分享该教学设计的理念、流程、特色及反思，以期与同行交流探讨，共同提升童话教学的育人实效。

一、设计理念与目标定位

（一）设计理念

本课设计严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，坚持“以学生为中心”的教学思想。教学过程中，注重情境创设与问题驱动，引导学生在积极的语言实践活动中，感受童话的乐趣，理解故事内涵，发展思维能力，并初步建立正确的价值观。同时，本课力求体现“工具性与人文性的统一”，在语言知识与技能的习得过程中，渗透情感态度与价值观的教育。

（二）教学目标

基于对教材的深入解读和学生认知特点的分析，本课设定如下三维目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事的主要内容。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、角色体验等方式，学习梳理故事脉络，分析蜘蛛的行为变化及其原因；初步培养学生的问题意识和思辨能力。

3.情感态度与价值观：感受故事的趣味性，体会蜘蛛从开店到放弃过程中的心理变化；明白做事要认真思考、坚持不懈、不能朝三暮四的道理，并能联系生活实际谈谈自己的看法。

二、教学过程设计与实施

本课教学对象为小学二年级学生，他们想象力丰富，好奇心强，乐于参与表演和游戏，但逻辑思维能力尚在发展中。基于此，教学过程主要分为以下几个环节：

（一）趣味导入，激发探究欲

1.情境创设：教师身着蜘蛛卡通头饰，以“蜘蛛先生”的口吻提问：“小朋友们，你们喜欢开店吗？如果让你开一家店，你想卖什么呢？”引导学生自由发言，激活生活经验。

2.揭示课题：在学生兴趣盎然时，顺势引出“今天，有一只小蜘蛛也想开一家店，我们就一起来看看它的店开得怎么样吧！”（板书课题：蜘蛛开店），并指导学生齐读课题，读出疑问和期待的语气。

*设计意图：通过角色扮演和生活化提问，迅速拉近学生与文本的距离，激发其阅读兴趣和探究欲望，为后续学习奠定良好的情感基础。*

（二）初读感知，梳理故事脉络

1.自主阅读：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字新词，初步感知故事内容。教师巡视指导，关注个别阅读有困难的学生。

2.字词通关：采用“开火车读”、“指名读”、“齐读”等多种形式检查生字词掌握情况，重点指导“店、蹲、寂、寞、罩、编、顾、付、夫”等字的读音和写法，并通过联系上下文、图片展示等方式理解“寂寞、无聊、编织、顾客、工夫”等词语的含义。

3.整体把握：引导学生思考：“蜘蛛开了几次店？分别卖了什么？遇到了谁？结果怎么样？”学生边回答，教师边板书（口罩店——河马——放弃；围巾店——长颈鹿——放弃；袜子店——蜈蚣——吓跑），帮助学生梳理出清晰的故事线索。

*设计意图：遵循低年级阅读教学规律，突出字词教学重点，引导学生在自主阅读中初步感知故事梗概，培养整体把握文本的能力。*

（三）精读品味，深入理解文本

1.聚焦“第一次开店”：

*探究原因：蜘蛛为什么想开店？（因为“每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。”）引导学生联系生活理解“寂寞”、“无聊”，体会蜘蛛当时的心情。

*感受过程与结果：蜘蛛的口罩店卖给了谁？遇到了什么困难？（河马嘴巴太大，织口罩用了一整天。）通过朗读、想象河马嘴巴的大小和蜘蛛织口罩的辛苦，体会蜘蛛的“筋疲力尽”和开店的不易。

*角色扮演：邀请学生扮演蜘蛛和河马，表演蜘蛛织口罩的过程及对话，加深对故事情节和人物形象的理解。

2.对比“第二次、第三次开店”：

*自主探究：小组合作学习，运用学习第一次开店的方法，探究蜘蛛开围巾店和袜子店的过程、遇到的顾客、遇到的困难及结果。

*汇报交流：各小组派代表分享学习成果，教师引导学生关注蜘蛛每次开店前的想法（“还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。”“还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。”）与实际遇到的困难（长颈鹿脖子太长、蜈蚣脚太多）之间的矛盾。

*品味语言：重点品读描写蜘蛛心理活动和动作的句子，如“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”“蜘蛛看到顾客后，吓得匆忙跑回网上。”通过重读关键词、想象画面等方式，体会蜘蛛的无奈与害怕。

*设计意图：采用“扶放结合”的方式，引导学生从“学读”到