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人教版PEP小学英语三年级下册教案

一、教材整体把握与教学目标定位

（一）教材核心素养导向

本册教材延续了PEP系列“以人为本”的理念，聚焦学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的初步培养。教学内容紧密围绕学生日常生活场景展开，如颜色、数字、食物、动物、服饰等，旨在让学生在真实语境中感知、理解并运用语言，逐步形成初步的英语语感和用英语进行简单交流的能力。

（二）学期教学总目标概述

1.语言知识与技能：能听懂、会说、认读本学期核心词汇（约XX个）；能初步掌握并运用本学期重点句型（如询问颜色、数量、物品归属等）；能正确朗读单词、对话，并进行简单的角色表演；初步感知并模仿英语语音语调，特别是26个字母的大小写认读及部分字母在单词中的发音。

2.学习过程与方法：引导学生积极参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口；初步培养学生运用图片、实物等非语言信息理解词义和对话的能力；鼓励学生在小组活动中合作学习，体验学习乐趣。

3.情感态度与价值观：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心；培养学生初步的跨文化意识，如了解中西方某些简单的文化习俗；教育学生热爱生活，关心他人，形成良好的学习习惯。

（三）单元结构与重难点分析

本册教材通常包含6-8个新授课单元及2个复习单元。每个新授课单元一般由“LetstalkLetsplay”,“LetslearnLetschant”,“Letsspell”以及“Readandwrite”（部分单元）、“LetscheckLetssing”等模块构成。

*LetstalkLetsplay：侧重对话理解与口头表达，培养学生在情境中运用核心句型进行交流的能力。

*LetslearnLetschant：重点在于词汇的学习与巩固，通过chant等形式增强趣味性和记忆效果。

*Letsspell：聚焦字母发音规则，是培养学生“见词能读、听音能写”能力的基础。

教师在备课时，需仔细研读每个单元的教学重点和难点，例如：某个单元可能重点学习数字，难点则在于数字在具体情境中的灵活运用及发音的准确性。

二、核心教学设计策略与环节示例

（一）创设生动有效的教学情境

三年级学生以形象思维为主，生动有趣的教学情境是吸引他们注意力、激发学习兴趣的关键。

*生活情境再现：如教学“Food”单元时，可将教室布置成“小餐厅”，学生扮演服务员和顾客进行点餐对话。

*故事化情境串联：将单元内的词汇和句型融入一个完整的小故事中，通过图片、简笔画或多媒体动画等形式呈现，引导学生在故事发展中学习语言。

*游戏情境创设：如“寻宝游戏”学习方位词，“猜谜游戏”学习动物名称等，让学生在玩中学，学中用。

（二）优化教学活动设计与组织

1.热身与导入（Warm-upLead-in）：通过歌曲（如教材配套歌曲或自编chant）、TPR活动、快速问答、复习旧知等形式，活跃课堂气氛，自然导入新课。时长建议控制在5分钟左右。

**示例*：在教学颜色单元前，可播放颜色相关歌曲，师生共同演唱并做动作，快速复习已学颜色词。

2.新知呈现与操练（PresentationPractice）：这是核心环节。教师应利用实物、图片、卡片、多媒体课件等直观教具，清晰呈现新词汇、新句型。操练环节应遵循“由扶到放”的原则，从机械操练（Mechanicalpractice）如跟读、替换练习，逐步过渡到意义操练（Meaningfulpractice）如看图说话、简短对话。

**示例*：教学新单词“elephant”时，可先播放大象的叫声或展示图片，提问“Whatsthis?”，引导学生猜测，然后自然引出单词，示范发音，学生跟读。随后可进行“Pointandsay”、“Listenandnumber”等练习。

3.巩固与拓展（ConsolidationExtension）：通过角色扮演、小组合作任务、信息差活动、小调查等形式，让学生在运用中巩固所学知识，提升语言综合运用能力。

**示例*：在学习了购物句型后，组织学生进行“模拟购物”活动，一组学生扮演售货员，一组学生扮演顾客，使用所学句型进行交流。

4.总结与作业（SummaryHomework）：简要回顾本课重点内容，对学生的表现给予积极评价。作业布置应体现趣味性和实践性，如听读录音、和家人一起玩英语游戏、绘制单词卡片等。

（三）关注差异化教学与形成性评价

*差异化：针对不同层次学生设计不同难度的学习任务和评价标准，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。例如，在小组活动中，可给能力较强的学生分配更具挑战性的角色。

*形成性评价：善用表扬和鼓励性语言（如“Goo