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人教版小学四年级上册科学教案

一、单元概述

本单元是小学科学四年级上册的重要内容，旨在引导学生对生活中无处不在的“声音”现象进行科学探究。通过一系列观察、实验和体验活动，帮助学生认识声音的产生、传播以及声音的基本特性，培养学生的科学探究能力和实证精神，同时渗透“世界是物质的，物质是运动的”辩证唯物主义观点。“声音是怎样产生的”是本单元的起始课，对后续学习声音的传播等内容具有奠基作用。

二、课时课题：声音是怎样产生的

三、课时目标

1.知识与技能：通过观察和实验，知道声音是由物体振动产生的；能够举例说明生活中常见声音的振动来源。

2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察现象—分析归纳—得出结论”的科学探究过程；学习使用简单的实验器材（如音叉、鼓、橡皮筋等）进行观察和验证。

3.情感态度与价值观：激发对声音现象的探究兴趣和好奇心；培养细致的观察习惯和实事求是的科学态度；乐于与同学合作交流，分享发现。

四、教学重难点

*重点：通过实验探究，理解声音是由物体振动产生的。

*难点：如何引导学生将“振动”与“声音的产生”建立起直接且明确的联系；理解“振动停止，声音消失”。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各种声音素材）、音叉（附小锤）、水槽（或水盆）、气球、鼓（或锣）、鼓槌、钢尺（或塑料尺）、橡皮筋、空瓶子、小纸屑（或泡沫颗粒）。

*学生准备：每组一套简单的实验材料（如钢尺、橡皮筋、塑料瓶）、科学活动手册。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.听声辨物：教师播放事先准备好的各种声音录音（如：鸟鸣声、汽车喇叭声、钢琴声、敲击桌子声、说话声等）。

*提问：“同学们，刚才我们听到了哪些声音？这些声音是由什么物体发出的？”

*引导学生自由发言，初步感知声音的多样性及其来源。

2.提出问题：“我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎样产生的呢？今天，我们就一起来探索这个奥秘。”（板书课题：声音是怎样产生的）

（二）猜想与假设（约5分钟）

1.引导学生思考：“根据你的生活经验，你认为声音是怎样产生的呢？”

2.鼓励学生大胆猜想，将学生的猜想简要记录在黑板一侧（如：敲打、碰撞、喊叫、振动等）。对于“振动”这个词，如果学生提到，给予肯定；如果没有，暂时不直接提出，留待实验后引出。

（三）设计实验，动手探究（约20分钟）

活动一：尺子的“歌唱”

1.材料：钢尺（或塑料尺）、桌子。

2.步骤：

*教师示范：将钢尺的一端紧紧按在桌面上，另一端伸出桌面。用手拨动伸出桌面的部分，观察现象并听声音。

*提问：“尺子发出声音时，它有什么变化？当声音停止后，尺子又是什么样的？”

*学生分组实验：提醒学生注意安全，不要用力过猛损坏尺子或伤到手。尝试改变尺子伸出桌面的长度，观察声音和振动有什么不同。

3.交流与发现：引导学生描述观察到的现象（尺子在抖动/颤动），并将这种“抖动/颤动”与“声音”联系起来。

活动二：橡皮筋的“舞蹈”

1.材料：橡皮筋。

2.步骤：

*学生将橡皮筋套在文具盒（或双手撑开）上，用手指拨动橡皮筋，观察现象并听声音。

*提问：“橡皮筋发声时，它在做什么运动？不发声时呢？”

3.交流与发现：进一步感知发声物体的共同特征——抖动/颤动。

活动三：鼓面的“跳动”

1.材料：小鼓、鼓槌、少许碎纸屑（或泡沫颗粒）。

2.步骤：

*教师演示：在鼓面上撒上少许碎纸屑。用鼓槌轻轻敲击鼓面，观察纸屑的变化和鼓发出的声音。

*提问：“敲鼓时，鼓发出声音，鼓面上的纸屑怎么样了？这说明了什么？如果我们用手按住正在发声的鼓面，会发生什么？”（引导学生思考声音的消失与振动的停止）

3.交流与发现：借助纸屑的跳动，直观地看到鼓面的振动。

活动四：音叉的“秘密”

1.材料：音叉（附小锤）、装有少量水的水槽（或水盆）。

2.步骤：

*教师演示：用小锤轻轻敲击音叉，让学生听声音。提问：“音叉发声时，你能直接看到它在动吗？”

*将发声的音叉轻轻接触水槽中的水面，观察水面的变化。

*引导学生思考：“水面为什么会溅起水花？这说明了什么？”

3.交流与发现：认识到有些物体的振动非常微小，不易直接观察到，但可以通过其他现象间接感知。

（四）讨论与小结（约7分钟）

1.汇总发现：“通过刚才的一系列实验，我们观察了尺子、橡皮筋、鼓面、音叉发声时的情况，它们有什么共同的特点呢？”

2.引出概念：教师引导学生总结，指出物体发声时的这种“抖动”、“颤动”在科学上叫做“振动”。（板书：振动）

3.形成结论：“那么，声音是怎样产生的