人教版小学语文《花钟》评课记录.docxVIP

人教版小学语文《花钟》评课记录

一、整体印象

本次观摩的《花钟》一课，执教教师能够紧扣教材特点与学段要求，以“发现美、探究秘、品味言”为主线，引导学生在轻松愉悦的氛围中走进文本，感受花儿的奇妙与语言的魅力。整堂课教学思路清晰，环节设计层层递进，注重培养学生的语文核心素养，特别是在激发学习兴趣、引导自主探究及语言文字训练方面体现了较好的教学理念与实践能力。教学氛围民主和谐，师生互动融洽，学生参与积极性较高，基本达成了预设的教学目标。

二、教学亮点

（一）情境创设富有吸引力，有效激发学习兴趣

教师在课始，巧妙运用多媒体课件，展示了多种形态各异、色彩斑斓的花卉图片，并配以轻柔的音乐，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来。紧接着，教师提问：“同学们，这些花儿美吗？它们不仅美丽，还藏着一个有趣的秘密呢！想知道是什么秘密吗？”这样的导入，既直观形象，又设置了悬念，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，为后续的学习奠定了良好的情感基础和探究欲望。

（二）字词教学扎实有效，关注基础能力培养

本课生字词数量适中，但部分词语对于学生而言仍有一定难度。教师能够根据学情，采取多种形式进行字词教学。例如，在学习“欣然怒放”一词时，教师不仅引导学生结合图片理解词义，还通过做动作、联系生活体验等方式，让学生体会“怒”字所蕴含的蓬勃生命力。对于“苏醒”“舒展”等词语，也能引导学生通过朗读感悟其动态美。字词教学环节扎实而不枯燥，为学生理解课文内容扫清了障碍。

（三）文本解读深入细致，凸显语文要素

教师在引导学生理解课文内容时，抓住了“不同的花为什么会在不同的时间开放”这一核心问题，组织学生进行探究。在学习第二自然段时，教师引导学生通过圈画关键词、品读句子等方法，自主发现作者是从“温度、湿度、光照”以及“昆虫活动的时间”等方面来解释原因的。这一过程不仅培养了学生的信息提取能力，也渗透了科学探究的方法。同时，教师注重引导学生品味说明文语言的准确性，如对“左右”“往往”等词语的关注，让学生初步感知说明文语言的特点，体现了单元语文要素的落实。

（四）教学方法灵活多样，注重学生主体性

课堂上，教师综合运用了情境教学法、问题导向法、小组合作法等多种教学方法。例如，在探究“花钟”的奥秘后，教师设计了“我是小花匠”的活动，让学生根据自己收集的资料，说说还有哪些花在什么时间开放，并尝试用课文中的表达方式来描述。这一环节既巩固了所学知识，又拓展了学生的思维，充分调动了学生学习的主动性和积极性。

（五）板书设计简洁明了，富有启发性

本课的板书设计颇具匠心，以“花钟”为中心，左侧列出不同时间开放的花的名称，右侧则点明花开时间不同的原因，中间用箭头连接，形成一个清晰的知识脉络。板书不仅梳理了课文的主要内容，也直观地呈现了文章的逻辑结构，有助于学生构建知识体系，同时也美观大方，吸引学生眼球。

三、教学过程中的些许商榷之处

1.朗读的深度与广度有待加强：虽然课堂上有多种形式的朗读，但在引导学生读出花儿的情趣、读出说明文语言的准确与生动方面，仍有提升空间。可以尝试让学生进行个性化朗读，或针对关键语句进行品读感悟，使朗读更具层次性和目的性。

2.对学生思维的拓展与延伸可以更开放：在学生了解了花钟的原理后，可以进一步引导学生思考“花钟除了告诉我们时间，还有什么作用？”“如果让你来设计一个花钟，你会怎样做？”等更具开放性的问题，激发学生的创新思维和探究精神。

3.个别环节的时间分配可以更优化：例如，在字词教学环节，对于一些学生已经掌握的词语，可以适当加快节奏，将更多的时间留给学生对课文重点内容的探究和语言的实践运用上，使课堂效率更高。

四、总结与建议

总而言之，这是一堂成功的、富有启发性的语文课。教师扎实的教学基本功、巧妙的教学设计以及对学生的充分尊重，都给人留下了深刻印象。建议在今后的教学中：

1.进一步加强朗读指导，让朗读真正成为学生理解文本、感悟情感、积累语言的重要途径。

2.更加关注学生的个体差异，设计更具层次性的学习活动，满足不同学生的学习需求。

3.适时引入课外资源，如有关花卉的科普视频、图片等，丰富学生的认知，拓宽学生的视野，让语文学习与生活紧密联系。

相信经过不断的打磨与提升，执教教师的教学水平定会更上一层楼，为学生带来更多精彩的语文课堂。