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《故乡》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.把握小说的故事情节，理解主要人物形象（闰土、杨二嫂）的性格特征及其社会意义。

2.品味小说中富有表现力的语言，特别是运用对比手法塑造人物、展现主题的技巧。

3.理解小说标题“故乡”的多重含义，以及作品所蕴含的深沉情感和社会思考。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、圈点勾画，引导学生自主梳理情节，感知人物形象的变化。

2.运用小组讨论、问题探究等方式，引导学生深入分析人物命运变化的社会根源，理解小说主题。

3.鼓励学生结合自身生活体验，对作品中的“希望”与“路”等核心意象进行个性化解读。

（三）情感态度与价值观

1.体会作者对故乡衰败、人民苦难的深切同情，以及对旧中国社会现实的批判。

2.理解并思考作者在绝望中寄托希望、勇于探索新道路的精神。

3.培养学生对故乡、对社会、对人生的责任感和思考能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.分析闰土、杨二嫂这两个人物形象的性格特点及其发生巨大变化的原因。

2.理解小说通过人物命运和环境变迁所反映的深刻社会主题。

3.品味小说中对比手法的运用及其表达效果。

（二）教学难点

1.理解作者对“故乡”既失望又眷恋，既悲叹又寄望的复杂情感。

2.领会小说结尾关于“希望”与“路”的哲理性思考及其现实意义。

3.体会鲁迅文字中蕴含的沉郁顿挫的情感和深刻的批判精神。

三、教学方法

诵读法、讨论法、问题探究法、情境分析法、多媒体辅助教学法

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，每个人心中都有一个故乡。故乡是我们成长的摇篮，是记忆的源泉。提起故乡，你会想到什么？（可请几位学生简单分享）然而，在文学巨匠鲁迅的笔下，故乡又是怎样的一番景象呢？今天，就让我们一同走进鲁迅的《故乡》，去感受他那份独特的故乡情怀。

（二）初读感知，梳理情节（约15分钟）

1.快速默读：学生快速默读课文，初步了解小说内容，扫清字词障碍（可提前布置预习）。

2.梳理情节：

*提问：小说以什么为线索展开？主要写了哪些人物？

*引导学生找出文中表示时间和地点转换的语句，梳理出“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的情节结构。

*师生共同明确：“我”回到故乡的见闻和感受。主要人物有“我”、闰土、杨二嫂。

（三）聚焦“故乡”：昔日与今朝的对比（约20分钟）

1.寻找描写：

*提问：“我”记忆中的故乡是怎样的？现实中的故乡又是怎样的？请同学们找出文中相关的描写语句。

*学生朗读并勾画：

*记忆中的故乡：“我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。”（此处可引导学生结合对少年闰土的回忆来理解“美丽”）

*现实中的故乡：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”

2.讨论分析：

*对比两处景物描写，感受作者的情感变化。（悲凉、失望）

*提问：是什么让“我”对故乡的感受发生了如此巨大的变化？仅仅是景物的变化吗？

*过渡：故乡的变化，更体现在人的变化上。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们初步感知了小说内容，梳理了情节，并通过对比，感受了故乡景物的巨大变化及其带给“我”的悲凉感受。

2.作业：

*熟读课文，重点研读描写闰土和杨二嫂的段落。

*思考：少年闰土和中年闰土各是怎样的形象？他们之间发生了哪些变化？

第二课时

（一）复习回顾（约5分钟）

师：上节课我们了解到，现实中的故乡是“萧索的”、“没有一些活气的”，这让“我”感到“悲凉”。那么，回到故乡，“我”最想见的人是谁？（闰土）

（二）聚焦“闰土”：从“小英雄”到“木偶人”（约25分钟）

1.形象对比：

*学生活动：找出描写少年闰土和中年闰土外貌、语言、动作、神态的语句，填写表格（可预先设计）。

*少年闰土：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，“十一二岁，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”，“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”（活泼、勇敢、聪明、见多识广、热情纯真）

*中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松