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教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
六年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第五单元第十七课盼
难点名称
围绕中心意思选择材料的写法
难点分析
从知识角度分析为什么难
从雨中场景中可以更清晰的看出蕾蕾对雨天的喜爱，以至于担心雨会下完。烘托出我对下雨天的渴望，对穿新雨衣的渴望。
从学生角度分析为什么难
学生对围绕中心意思选择材料的写法掌握较少。
难点教学方法
1.通过具体事例具体分析。
2.围绕中心意思开展教学。
教学环节
教学过程
导入
1.猜谜语
一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。（雨衣）
2.通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，这节课，让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的？
知识讲解
（难点突破）
（一）自由读4—17自然段，思考：
1.作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？
2.这部分里，三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情？
先来解决第一个问题：作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？
主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写，以及人物的语言描写来突出“盼”。
（1）雨前场景的描写
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。
这句话运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。
动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情
（2）分角色朗读第5—15自然段
找出“我”的语言反复研读，说说你从中体会到了什么？
“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。
（3）学习生字“酱”
（4）雨中场景的描写
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧！
这是心理描写，表现出“我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。
从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望
（5）雨后场景的描写
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。
写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。（比喻）
马路上像铺了一层明晃晃的玻璃
小杨树像挂满了珍珠玛瑙
可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
心理描写——写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼
这里的“珍珠玛瑙”指的是：雨水
2：三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。
第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。
这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。
（1）朗读第18—20自然段，思考交流：
从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？
（心理描写）我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
这句话运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。
（心理描写）我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
这句话写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的喜悦心情
（动作语言描写）我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。
学习：理直气壮：理直，理由正确、充分。气壮，气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。
结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
总结：
1.课文围绕着“盼”，写了哪几件事？
（1）开始盼变天。
（2）盼到下雨却未能出门。
（3）盼到雨继续下，终于如愿以偿。
2.学完了课文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。
课堂练习
（难点巩固）
小练笔：你有什么期盼的事情吗？拿起笔来写一写吧！
小结
这篇文章通过作者的心
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