部编版六年级语文上册《竹节人》教学设计.docxVIP

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学科

语文

年级/册

六年级上册

教材版本

部编版

课题名称

第三单元《竹节人》

难点名称

学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法

难点分析

从知识角度分析为什么难

本单元的主题是阅读策略单元，要让学生有目的地阅读。

如何让学习有目的地阅读，能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读对于刚上六年级的学生是有难度的。

从学生角度分析为什么难

因课文比较长，要让学生阅读，要会方法，用方法。选用恰当的阅读方法，能根据不同的阅读目的，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

难点教学方法

1、朗读法。能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

2、小组合作探究法。能根据不同的阅读目的，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

教学环节

教学过程

导入

答问题做好衔接

提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？

（制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人）

说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？

（学生自由说一说）

知识讲解

（难点突破）

二、分小组探究学习

按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务如下：

出示：【课件】

一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。

二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。

三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。

小组探究，完成本小组的任务。

1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。

2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。

3.师生共同评价，教师指导。

第一组：【课件】竹节人制作指南：

（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。

（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。

（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。

（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。

（板书：制作：一截长的八截短的）

玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。

在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。

两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。

第二组：【课件】竹节人给人们带来的乐趣：

利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。

玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。

课下玩，课上也玩。

老师也会玩得津津有味。

（板书：玩法（乐趣）：破课桌——古战场下课时——上课时）

第三组【课件】老师与竹节人的故事

起因：“我”课上玩竹节人。

经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。

（3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。

（板书：故事：没收全神贯注）

抓重点感悟语言

出示：“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”

学生讨论：

“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？”

卖毛笔的为什么生意特别好？

“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？

你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）

出示：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

学生独立思考：

“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？

（玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。）

这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）

3.出示：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

学生独立思考：

这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？

（老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来）

从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？

（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。）

课堂练习

（难点巩固）

读下面的话，回答问题。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

1.我们“将课本竖在面前当屏风”是为了

2.“破绽”在这段话中指的，老师看出来破绽是因为