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群文阅读《童话中有趣的角色》说课稿+教学设计+课后反思

说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是群文阅读课《童话中有趣的角色》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

童话是儿童文学的瑰宝，它以其生动形象的语言、奇妙曲折的情节、真挚美好的情感，深受孩子们的喜爱。本单元（或本主题）围绕童话展开，而“有趣的角色”是童话魅力的核心来源之一。本次群文阅读课，我选取了几篇经典童话中的片段或短篇童话，如《皇帝的新装》（节选，聚焦皇帝与骗子）、《木偶奇遇记》（节选，聚焦匹诺曹）、《夏洛的网》（节选，聚焦夏洛或威尔伯）以及《小猪唏哩呼噜》（节选）等。这些童话中的角色性格鲜明，各有其“有趣”之处——有的滑稽可笑，有的天真烂漫，有的勇敢智慧，有的朴实可爱。

选择“童话中有趣的角色”作为群文议题，旨在引导学生在多文本的阅读比较中，感受童话角色的多样性和趣味性，学习分析角色特点的方法，提升阅读兴趣和阅读理解能力，并初步体会童话角色背后所承载的情感与道理。群文阅读的形式，有助于拓展学生的阅读视野，培养他们快速阅读、提取信息、比较归纳以及批判性思维的能力。

二、说学情

本次课的授课对象是小学中年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对童话抱有浓厚的兴趣，他们喜欢听故事、讲故事，对故事中的角色有着自己朴素的认知和情感体验。在之前的学习中，他们已经接触过不少童话，对童话的基本特点有初步的了解。

然而，他们的阅读多停留在对故事情节的感知和对角色的简单喜好上，缺乏对角色“有趣”之处的深入分析和多角度解读，也较少尝试在多篇文章间进行联系与比较。因此，引导他们从“看热闹”走向“看门道”，学习欣赏角色的“有趣”，并掌握一定的分析方法，是符合他们当前认知发展水平和阅读能力提升需求的。

三、说教学目标

根据课程标准的要求、教材特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*阅读给定的几篇童话文本，能快速找出并概括文中主要角色的“有趣”表现。

*通过比较阅读，初步学习从语言、动作、神态、心理及故事情节等方面分析童话角色特点的方法。

*能用通顺、简洁的语言表达自己对角色的理解和感受。

2.过程与方法：

*经历自主阅读、小组合作探究、全班交流分享等过程，体验群文阅读的乐趣。

*在教师引导下，学习运用表格、思维导图等工具梳理信息，进行角色比较。

3.情感态度与价值观：

*感受童话角色的丰富性和趣味性，激发持续阅读童话的兴趣。

*初步体会不同角色身上所蕴含的美好品质或生活哲理，如诚实、勇敢、智慧、善良等。

四、说教学重难点

*教学重点：引导学生在阅读中发现并品味童话角色的“有趣”之处，学习分析角色特点的基本方法。

*教学难点：如何引导学生在群文阅读中进行有效的比较、联系和迁移，从不同角色的“有趣”中获得更丰富的阅读体验和感悟，并将所学方法初步运用于课外阅读。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：通过有趣的提问或故事片段导入，激发学生阅读兴趣。

*任务驱动法：设计富有挑战性的阅读任务，引导学生主动探究。

*点拨引导法：在学生阅读和讨论遇到困难时，进行适时、适度的点拨和引导。

*比较阅读法：引导学生将不同文本中的角色进行比较，发现异同。

*学法：

*自主阅读法：保证学生充足的独立阅读时间，培养其阅读能力。

*圈点勾画法：引导学生在阅读时标记关键信息和自己的感受。

*合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中深化理解。

*成果展示法：鼓励学生大胆分享自己的发现和见解。

六、说教学过程

我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)谈话导入，激发兴趣(约5分钟)

1.教师谈话：同学们，你们喜欢读童话吗？你们读过哪些有趣的童话？里面有哪些角色让你印象特别深刻，觉得特别有趣？

2.学生自由发言，分享自己喜欢的童话角色。

3.教师小结，引出课题：是啊，童话王国里有各种各样有趣的角色，它们有的傻得可爱，有的聪明绝顶，有的行为古怪……今天，我们就一起来开启一场“童话有趣角色探秘之旅”，去认识几位新朋友，看看它们究竟有多有趣！（板书课题：童话中有趣的角色）

(二)群文共读，初探“有趣”(约20分钟)

1.明确阅读要求与任务：

*分发阅读材料包（包含精心选取的2-3篇短篇童话或童话片段，如《小猪唏哩呼噜》片段、《皇帝的新装》中皇帝和骗子的片段）。

*提出阅读要求：快速默读，找出文中的主要角色，想想这个角色“有趣”在哪里？用“~~~~”