部编版二年级语文下册《25羿射九日》优质课优质教案.docxVIP

部编版二年级语文下册《25羿射九日》优质课优质教案

一、教案概述

本教案针对部编版小学语文二年级下册第二十五课《羿射九日》进行设计。本课是一篇充满神奇色彩的神话故事，讲述了英雄羿为了拯救受苦受难的人们，射下九个太阳，让大地恢复生机的故事。本设计旨在通过多种教学策略，引导学生理解故事内容，感受神话的魅力，体会羿的勇敢无畏和为民造福的精神，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和初步的文学欣赏能力。整个教学设计遵循低年级儿童的认知特点和语文学习规律，注重趣味性、互动性和实践性。

二、教学目标的确立

（一）知识与技能

1.认识“射、箭”等生字，会写“于、危”等字，掌握“觉得、为了”等词语的正确读音和用法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事的主要内容。

3.理解课文中重点句子的意思，积累描写羿射箭动作和太阳被射落情景的词语。

（二）过程与方法

1.通过看图、听读、自由读、指名读、分角色读等多种形式的朗读，理解故事内容。

2.借助拼音、工具书和联系上下文等方法，自主识字，理解词语含义。

3.通过小组讨论、师生互动等方式，探究羿射日的原因、经过和结果，感受人物形象。

（三）情感态度与价值观

1.感受神话故事的神奇色彩，激发对中国传统文化的热爱。

2.体会羿不怕困难、为民除害的英雄气概和奉献精神。

3.初步培养对英雄人物的崇敬之情，懂得珍惜美好生活。

三、教学重难点的把握

（一）教学重点

1.理解羿射九日的原因、经过和结果，能用自己的话复述故事。

2.感受羿的英雄形象，体会他勇敢无畏、为民造福的精神。

（二）教学难点

1.理解“炙烤、焦渴、滋润”等词语的含义，并能结合语境运用。

2.体会神话故事中大胆而奇妙的想象，如太阳是“十个孩子”，羿能“一口气射下九个太阳”等。

四、教学准备的充分性

（一）教师准备

1.制作多媒体课件：包含课文插图、生字词卡片、相关图片（太阳、干旱的大地、羿射箭的英姿等）、配乐朗读音频。

2.准备生字词卡片、羿的人物图片或简笔画。

3.熟悉课文内容，设计好提问和互动环节。

（二）学生准备

1.预习课文，圈出生字新词，借助拼音尝试朗读。

2.思考：课文讲了一件什么事？羿为什么要射太阳？

五、教学过程的设计与实施

第一课时：激趣导入，初读感知，识记生字

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？（生答）今天老师要给大家讲一个非常古老、非常神奇的故事，故事的主人公是一位了不起的大英雄。（出示羿的图片或简笔画）你们看，他是谁？（引导学生看图，自由猜测）他就是羿。今天我们就来学习《羿射九日》的故事。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“射”是翘舌音，“日”是整体认读音节）

2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：羿为什么要射太阳？他是怎么射太阳的？他把太阳都射下来了吗？）带着这些问题，我们一起来走进这个故事。

（二）初读课文，整体感知

1.听范读：教师配乐范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音和句子的停顿。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师，圈出自己喜欢的词语或句子。

3.检查读：

*指名分段朗读课文，其他学生认真听，评价读得是否正确、流利。

*针对学生朗读中出现的共性问题（如个别生字的读音、长句子的停顿）进行指导。

（三）识记生字，理解词语

1.出示生字卡片：“射、箭、帝、唤、纪、熔、焦、枯、茂、滋、润、丈、射”等，指名认读，开火车读，齐读。

2.识字方法指导：

*熟字加偏旁：“身”+“寸”=“射”，“前”+“竹”=“箭”。

*字理识字：“焦”，上面是“隹”（短尾巴鸟的总称），下面是“火”，鸟儿在火上烤，能不“焦”吗？

*联系上下文理解：“炙烤”——太阳像个大火球，把大地烤得火辣辣的，就是“炙烤”。“焦渴”——因为天气太热，水都干了，人感到非常渴，就是“焦渴”。

3.理解重点词语：

*结合图片理解“禾苗枯了，土地裂了，江河里的水快要蒸干了”。

*通过动作演示理解“拉弓射箭”。

（四）再读课文，梳理脉络

1.学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

2.引导学生用“因为……所以……结果……”的句式说说故事的起因、经过和结果。（因为十个太阳同时出现，大地被炙烤，人们生活困苦，所以羿射下了九个太阳，结果大地恢复了生机。）

（五）指导书写

1.出示本课要求会写的字：“于、危、敢、惊、阴、似、野”。

2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。

*“危”：半包围结构，“厂”字头要写得舒展，下面的“厄”不要写成“危”。

*“敢”：左