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小学六年级数学分数应用题解题策略与实例分析

分数应用题是小学六年级数学学习的重点与难点，其核心在于理解分数的意义以及数量之间的关系。许多同学在面对这类题目时，常常感到无从下手，关键在于未能准确把握题目中的“单位‘1’”以及数量间的对应关系。本文将结合实例，系统梳理分数应用题的解题思路与方法，帮助同学们建立清晰的解题框架，提升解决此类问题的能力。

一、准确理解“单位‘1’”是解题的基石

在分数应用题中，“单位‘1’”的确定是至关重要的第一步。所谓“单位‘1’”，就是我们通常所说的标准量，即被平均分的整体。题目中往往会出现一些标志性的词语，如“是”、“占”、“比”、“相当于”等，这些词语后面所跟的量，通常就是“单位‘1’”。此外，“的几分之几”前面的量，也往往是“单位‘1’”。

例如，“男生人数是女生人数的3/4”，这里“是”后面的“女生人数”就是单位“1”；“一堆煤，用去了2/5”，这里“的”前面的“一堆煤”就是单位“1”。准确找出“单位‘1’”，才能正确分析题目中的数量关系。

二、掌握基本数量关系，明确运算方向

分数应用题的基本数量关系可以概括为：

1.已知单位“1”的量，求它的几分之几是多少？

这种情况下，用乘法计算。公式为：单位“1”的量×对应分率=比较量（即所求的量）。

例如：小明有10元钱，花了其中的1/2，花了多少钱？这里单位“1”是“小明的总钱数（10元）”，求它的1/2是多少，列式为：10×1/2=5（元）。

2.已知单位“1”的几分之几是多少，求单位“1”的量？

这种情况下，用除法计算，或者设单位“1”的量为未知数，列方程求解。公式为：比较量÷对应分率=单位“1”的量。

例如：小明花了5元钱，正好是他总钱数的1/2，小明原来有多少钱？这里单位“1”是“小明原来的总钱数”，它是未知的。已知总钱数的1/2是5元，求总钱数，列式为：5÷1/2=10（元），或者设总钱数为x元，列方程为：x×1/2=5，解得x=10。

这两种基本类型是所有分数应用题的基础，后续复杂的题目大多是在此基础上演变而来的。

三、厘清数量对应关系，找准“量率对应”

在分数应用题中，“量”与“率”的对应是解题的关键。每一个具体的数量，都对应着一个分率；反之，每一个分率，也都对应着一个具体的数量。我们必须找到已知数量所对应的分率，或者所求数量所对应的分率，才能进行正确的计算。

例如：一根绳子长20米，第一次用去了1/4，第二次用去了1/5，还剩多少米？

首先，单位“1”是绳子的总长20米。第一次用去的分率是1/4，对应的数量是20×1/4=5米；第二次用去的分率是1/5，对应的数量是20×1/5=4米。那么，剩下的分率就是1-1/4-1/5=11/20，对应的数量就是20×11/20=11米。这里，“11/20”这个分率就与“剩下的长度11米”这个数量相对应。

如果题目稍作变化：一根绳子，第一次用去了1/4，第二次用去了1/5，还剩11米，这根绳子长多少米？

此时，单位“1”（绳子总长）未知。剩下的长度11米对应的分率是1-1/4-1/5=11/20。所以，单位“1”的量=对应数量÷对应分率=11÷11/20=20米。

四、常见题型与解题思路实例分析

（一）基本型：求一个数的几分之几是多少

例题1：六年级（1）班有学生48人，其中男生占5/8，男生有多少人？

分析：这里单位“1”是“全班人数48人”，求它的5/8是多少，用乘法。

解答：48×5/8=30（人）

答：男生有30人。

（二）基本型：已知一个数的几分之几是多少，求这个数

例题2：六年级（1）班有男生30人，占全班人数的5/8，全班有多少人？

分析：这里单位“1”是“全班人数”（未知），已知全班人数的5/8是30人，求全班人数，用除法或方程。

解法一（算术法）：30÷5/8=30×8/5=48（人）

解法二（方程法）：设全班有x人。

5/8x=30

x=30÷5/8

x=48

答：全班有48人。

（三）稍复杂型：求比一个数多（或少）几分之几的数是多少

例题3：学校图书馆原有故事书120本，今年又购进了一批，比原有的多1/4。今年购进故事书多少本？现在一共有多少本？

分析：第一问求今年购进的本数。“比原有的多1/4”，是把“原有的本数120本”看作单位“1”，今年购进的是原有的（1+1/4）。

解答：

今年购进：120×（1+1/4）=120×5/4=150（本）

现在一共：120+150=270（本）或120×（1+1+1/4）？不，应该是原有加购进，即120+150=270。或者理解为现在的是原来的1+