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2025年特殊教育学校图书馆自查报告

2025年，我校图书馆以服务特殊教育教学、满足残障学生阅读需求为核心目标，严格对照《特殊教育学校图书馆建设标准》《公共图书馆服务规范》及学校年度工作计划，从基础设施、资源建设、服务管理、安全保障等维度开展全面自查。现将自查情况汇报如下：

一、基础设施建设情况

图书馆位于教学楼二层，建筑面积420平方米，设计日均接待容量120人次，整体布局遵循“无障碍、适性化、功能分区明确”原则。

无障碍改造达标率98%：入口设置1:12坡度无障碍坡道，宽度1.2米，两侧安装高度0.85米的不锈钢扶手，触感清晰；室内地面采用防滑环氧地坪，盲道从入口延伸至各功能区，关键点设置盲文提示标识（如“书架区”“阅读区”“服务台”），标识高度0.5米，符合视障学生触摸习惯；阅读区设置可调节高度的桌椅，其中8张为轮椅专用桌（桌下空间高度70厘米、深度60厘米），3张为自闭症学生专用“半包围式”座椅（减少视觉干扰）；照明系统采用自然光与LED补光结合，主阅读区照度500lux，盲文阅读区增设局部射灯（照度800lux），避免频闪；消防通道宽度1.4米，紧急呼叫按钮设置高度1.1米（适合坐轮椅学生操作），配备盲文版消防疏散图。

功能分区贴合特殊需求：划分为普通阅读区（占比40%）、视障专用区（占比25%，配备盲文点显器、盲用电脑、有声读物播放设备）、听障互动区（占比20%，设置手语视频播放屏、字幕同步阅读角）、智障儿童游戏阅读区（占比15%，配置低龄化绘本架、软质地垫、互动式触摸书）；各区域标识采用“文字+图标+盲文”三重标注，听障区额外增加动态手语图标（如“安静”“借阅”）。

设备配置满足多元需求：现有盲文打印机1台（支持凸点打印）、扫描读屏软件终端3台（适配视障学生使用）、手语翻译机2台（可实时转换语音为手语动画）、触觉图书200册（通过凹凸纹理辅助认知）；电子借阅系统接入校园网，支持刷校园卡（含芯片存储学生障碍类型及阅读偏好）、语音指令（视障学生）、手势操作（听障学生）三种借还方式。经现场测试，95%的无障碍设施运行正常，仅盲道局部存在磨损（约2米），已列入6月维修计划。

二、资源建设与质量情况

馆藏总量28,600册（件），其中纸质资源21,200册，电子资源7,400件（含有声读物、手语视频、电子绘本），生均藏书量42册（高于《特殊教育学校建设标准》规定的30册/生标准）。

资源结构突出针对性：按障碍类型划分，视障资源占比30%（盲文图书2,800册、有声读物3,200小时），听障资源占比25%（手语图解图书1,500册、双语（口语+手语）视频资源2,000个），智障资源占比35%（低龄绘本4,200册、生活技能类图册3,500册），综合类资源占比10%（教师用书1,200册、家长指导手册800册）；按内容分类，学科辅导类占20%（匹配培智学校义务教育课程标准），生活教育类占35%（涵盖饮食、穿衣、交通等日常技能），心理成长类占20%（含情绪管理、社交训练绘本），文化拓展类占15%（历史、地理、艺术启蒙），其他占10%（康复训练指导、特殊教育政策法规）。

采购与更新机制规范：2024年以来，采购经费投入28万元（占学校年度图书经费的65%），采购流程遵循“教师推荐-学生需求调查-专家评审-采购公示”四步程序。例如，针对自闭症学生注意力分散问题，2024年9月专项采购“视觉提示卡”系列绘本120册，经3个月使用，该类图书借阅率达85%（高于普通绘本40%的平均水平）；有声读物更新侧重“经典文学+生活场景”，2025年新增《小王子》《我的一天》（日常作息场景）等内容，时长增加1,200小时。

资源管理科学规范：建立《特殊教育图书馆资源分类细则》，对视障资源标注“B”（盲文）、“V”（有声），听障资源标注“SH”（手语），智障资源标注“Z”（低龄），并在系统中关联学生障碍类型标签（如“视障-小学段”“听障-初中段”）；纸质资源定期除尘、消毒（每月1次），盲文图书采用专用防磨损袋存放，电子资源每季度检查版权有效期及播放兼容性（2025年已下架过期资源127件）；建立“滞阅资源清单”，对6个月未借阅的图书分析原因（如内容难度不适配），2025年调整低龄智障学生绘本180册，调整后借阅率提升30%。

三、服务管理与效能情况

图书馆实行“5+2”开放模式（周一至周五8:00-17:30，周末9:00-16:00），日均服务学生80人次、教师15人次、家长10人次，全年开展特色活动24场，服务满意度调查得分92分（满分100分）。

常规服务精准适配：针对视障学生，提供“预约送书”服务（提前登记需求，由志愿者送达教室），2025年累计服务320次；听障学生可通过“手语馆员+视频翻译”完成