2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学二年级下册《石头》教学设计.docxVIP

2025-2026学年青岛版(五四制)(新教材)小学科学二年级下册《石头》教学设计

一、教材分析

《石头》是新教材青岛版(五四制)小学科学二年级下册第一单元《常见的材料》的开篇课。教材以学生熟悉的自然事物为切入点，通过“寻找石头的踪迹”“观察石头的特点”“了解石头的用途”三个递进式活动展开，符合低年级学生“从具象到抽象”的认知规律。教材精选了校园、山间、海边等典型场景的石头图片，搭配简单的观察提示和互动问题，引导学生运用多种感官感知石头的特征，建立“石头是常见天然材料”的科学观念。同时，教材融入了石头在生活中的实际应用案例，强调科学与生活的联系，为后续学习其他材料奠定探究基础。

二、教学设计理念

依据《中小学科学教育工作指南》要求，本设计以核心素养培育为导向，

坚持“学生主体、探究为本”的理念。通过创设真实生活情境，引导学生主动提出问题、设计观察方案、动手实践探究，在自主体验中积累科学探究经验。注重融合启发式、探究式教学方法，鼓励学生运用多种感官和简单工具开展观察活动，培养科学思维和探究实践能力。同时，结合石头的自然属性和应用价值，渗透爱护自然、合理利用资源的意识，实现知识学习与素养培育的有机统一。

三、核心素养教学目标

1.科学观念：知道石头是常见的天然材料，具有颜色、形状、质地、硬度等多样特征，了解石头在生活中的广泛用途。

2.科学思维：能通过观察、比较、分类等方式，初步归纳不同石头的共同特征和差异，尝试用简单语言或图画描述发现。

3.探究实践：学会运用看一看、摸一摸、听一听、掂一掂等多种感官观察石头，能规范填写简单的观察记录表，体验小组合作探究的过程。

4.态度责任：激发对自然事物的探究兴趣，乐于分享探究发现，培养爱护身边自然事物的意识。

四、教学重难点

1.教学重点：运用多种感官观察并描述石头的主要特征，了解石头的常见来源和广泛用途。

2.教学难点：准确区分不同石头在质地、声音等方面的细微差异，规范运用观察方法并完成记录。

五、教学过程

(一)情境导入，聚焦问题

1.情境创设：教师播放校园实景视频，画面中依次出现校园的石桌、石凳、假山、石板路等场景，随后提问：“同学们，视频里出现了很多我们熟悉的景物，它们都是用什么材料做的呀?”

2.师生互动：

师：谁来说说你发现了什么?这些东西都是用什么做的?

生1:我看到了石桌子，是石头做的!

生2:假山也是石头做的，还有走路的石板路。

师：大家观察得真仔细!石头在我们身边随处可见。那你们平时有没有仔细观察过石头呢?石头都有什么样子的?

生3:有的石头是圆圆的，有的是方方的。

生4:石头硬硬的，摸起来凉凉的。

3.提出问题：师：看来大家对石头有一些初步的认识，那石头还有哪些我们不知道的秘密呢?今天我们就一起来深入探索石头的奥秘。(板书课题：石头)

设计意图：从学生熟悉的校园环境入手，通过视觉情境唤醒生活经验，引导学生主动关联已有认知，自然聚焦“石头的特征”这一探究主题，激发探究兴趣。

(二)探究发现，感知特征

活动1:寻找石头的“家”——了解石头的来源

1.教材内容讲解：教师出示教材中“石头的踪迹”插图，引导学生观察：请大家翻开科学书，看看书上给我们展示了哪些有石头的地方?”(引导学生识别插图中的山间、海边、校园场景)

2.师生互动：

师：从书上的图片我们能知道，山间有大大的石头，海边有圆圆的鹅卵石，校园里有用来做装饰的石头。除了这些地方，你们还在哪里见过石头?

生1:我在河边见过石头，有的在水里，有的在岸边。

生2:工地里有很多大石头，用来盖房子的。

生3:我奶奶的院子里有一块观赏石，圆圆的，上面有花纹。

3.总结提升：师：大家说得都很好!石头在自然界和我们的生活环境中随处可见，它是一种非常常见的天然材料。(板书：天然材料，随处可见)

设计意图：结合教材插图，引导学生感知石头的广泛分布，建立“石头是天然材料”的初步认知，同时通过生活经验的拓展，让学生体会科学与生活的紧密联系。

活动2:观察石头的“模样”——探究石头的特征

1.材料准备：每组发放3-4种不同类型的石头(如花岗岩、大理石、鹅卵石、石灰岩)、放大镜、观察记录表，教师出示记录表范例(包含观察方法、观察结果两列)。

2.方法指导：

师：我们可以用哪些方法来观察石头呢?请大家想一想，说一说。

生1:可以用眼睛看。

生2:用手摸一摸。

师：非常好!除了看一看、摸一摸，我们还可以把两块石头轻轻碰一碰，听一听声音；用手掂一掂，感受一下轻重。现在请大家小组合作，用这些方法观察桌上的石头，把发现记录在表格里。

3.分组探究：学生分组开展观察活动，教师巡视指导，重点关注：①学生是否能规范运用多种感官观察；②能否准确描述观察到的现象