2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册《肠道传染病》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册

《肠道传染病》教学设计

—\学情分析

本节课承接上节课“我们的消化器官”知识，面向小学三年级学生。该阶段学

生已了解肠道是消化器官的重要组成部分，具备“不干净的食物会让人肚子

疼”“饭前要洗手”等零散的健康常识，但对“肠道传染病”的概念、传播途径及预

防方法缺乏统认知。三年级学生好奇心强，对“生病”相关话题关注度高，但抽

象理解能力较弱，难以区分普通肠胃不适与肠道传染病，且自我保护意识有待加

强，容易因不良卫生习惯引发肠道问题。青岛版新教材围绕“生活化、实用性”

理念编排本课内容，搭配肠道传染病传播示意图、预防方法图解，契合学生认知

特点，可引导学生从生活经验出发，逐步构建“肠道传染病可预防，良好卫生习

惯是关键”的科学认知。

二教材分析

本节课是青岛版（新教材）三年级下册《消化器官与呼吸器官》单元的第二

课，既是对“消化器官”知识的延伸，也是培养学生健康生活意识的核心课时，在

单元知识体中起承上启下的作用。教材内容遵循“认知一探究一应用”的逻辑,

先通过生活场景引出肠道传染病的话题，再介绍常见的肠道传染病（如手足口病、

细菌性痢疾、诺如病毒感染）、传播途径，接着设计探究活动分析预防方法，最

后结合生活实例强调养成良好卫生习惯的重要性。教材注重科学性与实用性的结

合，搭配清晰的示意图和通俗的文字说明，既普及肠道传染病的基础知识，又强

化预防意识，同时渗透“预防为主、健康第一”的理念，助力学生形成良好的卫生

习惯和健康素养。

三、核心素养教学目标

1.科学观念：认识几种常见的肠道传染病（手足口病、细菌性痢疾、诺如病

毒感染），知道肠道传染病的传播途径（饮食传播、接触传播等）；了解肠道传染

病的危害，建立“肠道传染病可通过科学方法预防”的初步观念。

2.科学思维：通过观察教材插图、分析生活案例，能对应说出肠道传染病的

传播途径与预防方法的关联，初步学会归纳预防肠道传染病的核心措施，培养观

察比较、分析推理的思维能力。

3探.究实践：能结合教材提示和生活经验，猜想肠道传染病的传播原因；主

动参与小组讨论、情境辨析等活动，用语言记录自己的想法，提升探究实践与表

达交流能力。

4.态度责任：激发对肠道健康的关注兴趣，体会良好卫生习惯对预防疾病的

重要性；养成饭前便后洗手、不喝生水等良好卫生习惯，树立“自我保护、健康

生活”的意识，增强守护自身和他人健康的责任感。

四教学重难点

1.教学重点：认识常见的肠道传染病及传播途径；掌握预防肠道传染病的核

心方法（勤洗手、吃熟食、喝开水等）；养成良好的卫生习惯。

2.教学难点：理解肠道传染病的传播机制（如病原体通过污染的食物、水源

进入人体肠道）；能结合实际场景，灵活运用预防方法规避肠道传染病风险，将

卫生习惯内化为自觉行动。

五教学过程

（一）情境导入：案例提问，引出主题

教师讲述生活小故事:“小明周末和爸爸妈妈去公园玩，吃了路边摊的烤肠，

还喝了一瓶冰镇生水。第二天，小明就肚子疼、拉肚子，去医院检查后，医生说

他得了肠道传染病，是吃了不干净的食物引起的。”提问：“小朋友们，你们知

道什么是肠道传染病吗？为什么吃不干净的食物会得肠道传染病？肠道传染病

还会通过哪些方式传播？”

学生自由发言，分享生活经验，如“拉肚子可能就是肠道传染病”“饭前不洗

手会生病，，“喝生水容易肚子疼，教师顺势引导：“肠道传染病是危害我们肠道健

康的常见疾病，多与不良卫生习惯、不洁饮食有关，它不仅会让我们身体不舒服，

还可能影响学习和生活。”出示青岛版教材开篇情境图（学生洗手、不吃不洁食

物、医生讲解肠道传染病的场景），追问：“图中的小朋友在做什么？这些行为能

预防肠道传染病吗？今天我们就一起来学习《肠道传染病》，了解肠道传染病的

危害、传播途径和预防方法。”（板书课题：肠道传染病）

设计意图：通过生活化的小故事激活学生已有经验，让学生直观感受肠道传

染病的危害，结合教材情境图自然引出探究主题，引发学生对肠道传染病的关注

和思考，为后续知识学习做好铺垫。

（-）探究新知：认识传染病，明确传播途径

环节一：认识常见肠道传染病，了解危害

教师出示常见肠道传染病图片（手足口病、细菌性痢疾、诺如病毒感染），

结合教材文字提示，引导：“请小