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小学数学兴趣小组活动记录

一、活动基本信息

*活动日期：XXXX年X月X日（星期X）

*活动时间：下午X点X分—X点X分

*活动地点：学校X年级（X）班教室/学校活动室

*参与人员：X年级部分学生（约X名）

*指导教师：XXX

*活动主题：生活中的数学奥秘——有趣的测量与估算

二、活动目标

1.认知与技能：通过实践活动，使学生进一步巩固长度单位（厘米、米）和质量单位（克、千克）的概念，初步学会运用简单工具进行实际测量，并能结合生活经验进行合理估算。

2.过程与方法：引导学生经历“观察—思考—实践—验证—总结”的探究过程，培养学生动手操作能力、空间想象能力和初步的逻辑推理能力，学习与他人合作交流。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，培养学生严谨细致的学习习惯和勇于探索的精神。

三、活动准备

1.教师准备：

*制作PPT课件，包含生活中需要测量与估算的场景图片、相关知识点回顾、活动任务说明等。

*准备各种测量工具：不同长度的直尺、卷尺、软尺若干；弹簧秤、电子秤若干（用于后续质量估算拓展）。

*准备不同长度的绳子、小木棒、空饮料瓶、书本等可供测量的物品。

*记录纸、铅笔、橡皮若干。

*准备一些生活中常见物品的图片（如课桌、黑板、教室、同学身高、书包等）用于估算练习。

2.学生准备：

*每人自带直尺或三角尺一把。

*每人准备一个便于携带的小物品（如文具、小玩具等），用于小组间互相测量。

四、活动过程与主要内容

（一）情境导入，激发兴趣（约X分钟）

活动伊始，我并未直接进入测量的主题，而是通过一个小故事引发学生思考：“同学们，小明想给他的铅笔盒做一个新的笔袋，可是他不知道笔袋要做多大才能装下所有文具，这可怎么办呢？”学生们立刻七嘴八舌地讨论起来，很快有人提到“量一量”。我顺势引导：“没错，‘测量’就是我们解决这类问题的好帮手。在我们的生活中，像这样需要用到测量和估算的地方还有很多，今天，我们就一起来探索‘生活中的数学奥秘——有趣的测量与估算’，看看谁能成为最棒的‘小小测量员’和‘估算小能手’！”这番话成功抓住了学生的注意力，大家对接下来的活动充满了期待。

随后，我通过PPT展示了一系列生活场景图片：厨房里妈妈买菜看重量，建筑工人叔叔盖房子量尺寸，裁缝阿姨做衣服量身材。我提问：“这些图片中，人们都在做什么？他们为什么要这样做？”引导学生感知测量与估算在生活中的广泛应用，初步体会其必要性。

（二）新知探究与体验：动手做“小小测量员”（约X分钟）

1.回顾与梳理：首先，我引导学生回顾已学过的长度单位“米”和“厘米”，并通过提问“1米有多长？”“1厘米有多长？”让学生用手比划，加深对单位实际长度的感知。同时，强调了测量工具的正确使用方法，如直尺的“0”刻度线要与被测物体的一端对齐，读数时视线要与刻度线保持水平等。

2.分组合作，实践测量：

*活动一：测量身边物体

将学生分成X个小组，每组X-X人，选一名组长负责协调和记录。我布置了第一个任务：“请各小组在教室里选择3-5样你们感兴趣的物体进行测量，比如课桌的长度、书本的宽度、黑板擦的长度等，并把测量结果和使用的单位记录在记录纸上。”

学生们立刻行动起来，有的测量课桌，有的测量窗户的宽度，有的甚至互相测量身高。过程中，我巡视各组，对学生的测量方法进行指导，及时纠正不当之处。例如，发现有小组用直尺测量较长物体时，我会引导他们思考如何更高效地测量，或者建议他们向其他组借用卷尺。对于合作中出现的小摩擦，我也及时介入，引导学生学会倾听与协商。

*活动二：“神秘物体”测量

待学生对基本测量方法熟悉后，我拿出准备好的“神秘物体”——一些用布包裹的不规则或较长物品（如一卷绳子、一根长木棒）。“现在，挑战升级！这些物体有些特别，你们有办法测量出它们的长度吗？”这激发了学生更强的探究欲。他们有的小组讨论后，将绳子拉直分段测量；有的小组则想到用自己的小木棒或直尺作为“中间物”进行间接测量。看到他们积极思考、动手尝试的样子，我感到很欣慰。

3.成果分享与交流：

各小组完成测量后，我邀请了几个小组的代表上台分享他们的测量结果、使用的工具以及在测量过程中遇到的困难和解决方法。例如，第三小组在测量教室宽度时，发现卷尺不够长，他们是通过“接力”的方式，两人合作完成的。我对他们的创新方法给予了肯定和表扬，并引导其他学生思考：“除了他们的方法，还有没有别的办法？”鼓励学生发散思维。

（三）拓展延伸：挑战“估算小能手”（约X分钟）

在学生充分体验了精确测量之后，我将活动引向“估算”。

1.方法引导：我提问：“如