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鄂教版科学五年级上册全册教案

前言

本教案专为鄂教版科学五年级上册设计，旨在全面贯彻新课程标准理念，以学生为主体，教师为主导，通过精心设计的探究活动，激发学生对科学的好奇心与求知欲，培养其科学素养、探究能力和创新精神。本教案注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标达成，力求将抽象的科学知识融入生动有趣的实践活动中，引导学生在“做科学”的过程中主动建构知识，提升能力。

第一单元：光现象

单元概述

本单元旨在引导学生认识光的传播特性、光的反射与折射现象，以及光在生活中的广泛应用。通过一系列观察、实验和探究活动，帮助学生建立初步的光学概念，培养其观察能力、分析问题和解决问题的能力，同时渗透科学与生活密切相关的理念。

1.1光的传播

教学目标：

*知识与技能：知道光是沿直线传播的；能举例说明光的直线传播在生活中的应用。

*过程与方法：通过观察和实验，探究光的传播路径；学习设计简单的实验验证假设。

*情感态度与价值观：激发对光现象的探究兴趣；培养实事求是的科学态度。

教学重难点：

*重点：认识光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

*难点：设计实验验证光的直线传播。

教学准备：

*教师：激光笔（注意安全使用）、蜡烛、火柴、带小孔的硬纸板（多个）、光屏（白色纸板或墙壁）、多媒体课件。

*学生：手电筒、空心直管、空心弯管、几张长方形硬纸板、剪刀、胶带。

教学过程：

一、导入新课

*提问：同学们，我们生活在一个充满光明的世界里。白天，我们能看到五彩缤纷的世界；夜晚，灯光照亮了我们的生活。那么，这些光来自哪里？它们又是怎样来到我们眼前的呢？

*学生自由发言，引出“光的传播”这一课题。

二、探究新知

1.提出问题：光是以怎样的方式传播的呢？

*引导学生根据生活经验进行猜想（如：直线传播、曲线传播等）。

2.设计实验，验证猜想

*活动一：“小孔成像”实验

*教师演示：在暗室（或用遮光板营造较暗环境）中，点燃蜡烛，在蜡烛与墙壁之间放置一块带小孔的硬纸板。观察墙壁上的像。

*提问：墙壁上的像是怎样的？它是如何形成的？

*活动二：“光能否绕过障碍物”实验

*学生分组实验：用手电筒照射书本，观察影子的形成。思考影子的形成说明了什么？

*提供空心直管和弯管，让学生用手电筒从管子一端照射，观察另一端是否能看到光。

*活动三：“光线打靶”

*学生分组：将几张硬纸板打上等高的小孔，用胶带将它们固定在支架上（或让学生手持），使小孔在同一直线上。用手电筒通过第一个小孔照射，看光线能否通过所有小孔到达“靶心”（如一个画在白纸上的点）。如果移动其中一张纸板，使小孔不在同一直线上，结果会怎样？

3.分析与结论

*引导学生根据实验现象进行分析，得出结论：光是沿直线传播的。

*教师小结：在同种均匀介质中，光是沿直线传播的。我们把光传播的路径叫做光线，通常用带箭头的直线来表示。

三、巩固应用

*提问：生活中有哪些现象可以说明光是沿直线传播的？（影子的形成、日食、月食、排队看齐、激光准直等）

*多媒体展示相关图片或视频，帮助学生理解。

四、拓展延伸

*思考：我们为什么能看到本身不发光的物体？（引出下一节课“光的反射”）

五、课堂小结

*师生共同回顾本节课学习的主要内容。

六、作业布置

*回家后，和家长一起做一个“小孔成像”的简易装置，并观察成像特点。

*搜集更多关于光的直线传播的应用实例。

板书设计：

1.1光的传播

光源：能自行发光的物体

猜想：光怎样传播？

实验验证：

小孔成像

直管与弯管

光线打靶

结论：光是沿直线传播的（同种均匀介质中）

应用：影子、日食、月食、排队、激光准直...

教学反思：

（此处由教师课后根据实际教学情况填写，如学生参与度、实验效果、目标达成度等）

1.2光的反射(示例，后续课时按此结构展开)

...(此处省略，结构同上，包括教学目标、重难点、准备、过程等)...

第二单元：运动和力

单元概述

本单元将引导学生认识运动的描述、力的存在及其作用效果，探究常见的力如摩擦力、弹力等。通过亲历探究过程，让学生初步建立力与运动的联系，培养其动手操作能力和分析归纳能力，感受科学在生活中的应用。

2.1我们周围的运动

...

2.2运动的快慢

...

2.3力在哪里

...

2.4摩擦力

...

2.5弹力

...

第三单元：地球与宇宙

单元概述

本单元旨在帮助学生了解地球的基本概况、地球的运动及其产生的现象，以及太阳系的组成。通过观察、模拟、资料分析等方法，培养学生的空间想象能力和探究宇宙奥秘的兴趣，树立科学的宇宙观。

3.1地球的形状

...

3.2