异分母分数加减法教学设计与实践.pdfVIP

《异分母分数的加减法》教学设计

教学目标：

1.使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加

减法。能运用计算解决一些简单的实际问题。

2.在探索计算方法的过程中，能够主动地进行观察与操作、猜想与验证、比较与分析

等活动，体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新问题中的价值。

3.在自主探索、合作交流中体验成习的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点：

重点：掌握异分母分数加减法的计算方法。

难点：自主探索并理解异分母分数加减法的计算方法，理解算理。

课前准备：

1.孩子们自己提前预习。

2.前测

(1)+—

(2)写出下面两个数的最小公倍数：5和9、3和18、12和18.

这两道题的设计目的是对学生已有知识的了解，也是学生学习异分母分数加减法的起

点。

（3）下面图形中的阴影部分用分数怎么表示？

教学过程：

一、创设情境，导入新课

，周末一般都做什么呀？

生说：写作业、辅导班等等。

老师周末收集了几张，想请一起看一下。（出示幻灯片）

看完，你想说点什么？（学生说自己的感受）

师总结：是啊，空气污染已经严重影响了我们人类的健康，为了改善空气质量，某市实

施了“蓝天工程”，这是该市的空气质量状况。

等级优良轻微污染

占全月天数的几分之

几

从表上，你发现了哪些数学信息？你能提出什么问题？

问题都很有价值，这节课我们先来研究这个问题，好吗？

空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几？谁会列算式？请观

察一下，这个式子和以前学过的有什么不同吗？（分母不同，也就是分数单位不同）

二、小组合作，探究思考

分母不同，我们还可以直接进行计算吗？请想我们可以根据以前学过的哪些知

识进行计算？下面请小组合作，看看那个小组想到的方法最多。（5分钟）

小组展示环节。

1.把分数转化成小数，进行计算。这种方法非常好，但是有一定的局限性，因为有时候分数

可能会转化成无限小数，这时候就不能计算出准确值了。

2.画图的方法。这个方法对于小学生来说有一定的难度，所以我会用电脑展示一遍，加深孩

子的理解。

3.先通分，后计算。这一个方法板书到黑板上。

比较后两种方法的相同点，都是把异分母的分数转化成同分母的分数。

问题二：

刚才有同学问道：空气质量等级为良的天数比轻微污染的天数多占全月的几分之几？你算

吗？

好，试一试。

请想，怎样计算异分母分数的加减法？

学生总结：先将异分母分数通过同分转化成同分母分数，然后按照同分母分数的方法进行计

算，最后对结果进行约分。

三、随堂检测

1.看到周末的天气非常好，小明就和他的好朋友小芳一起去爬山了，爬山很累，而且他们出

了很多汗，于是就买了一个西瓜，小明吃了二分之一，小芳同学吃了三分之一，小明想知道

他们一共吃了这个西瓜的几分之几，你能帮帮他吗？

2.小明回到家后发现数学作业还没有完成呢，于是就开始快速地写作业，下面我们一起帮他

检查检查吧。

在我们过度疲劳的状态下学习效率非常低，希望不要在这种状态下写作业，否则做的是

无用功。

3.其实小明同学是一个非常思考和学习的好学生，他根据他家和馆、少年宫以及学

校的距离，做了一个线段图，请看。

（1）从馆到少年宫一共多少千米？

（2）从小明家到馆比小明家到少年宫近多少千米？

（3）小明从家经少年宫到学校要走1千米，少年宫离学校有多远？

4.你能给自己出一道有关“异分母分数的加减法”的应用题吗？

智力闯关：买了一个蛋糕，小明说：“我吃了4/15，吃了1/5，吃了2/3，

正好吃完。你认为小明说的对吗？为什么？