部编版道德与法治小学一年级下册第1课《我们爱整洁》教案.docxVIP

部编版道德与法治小学一年级下册第1课《我们爱整洁》教案

一、课题名称

我们爱整洁

二、授课年级

小学一年级下册

三、课时安排

1课时

四、教材分析

《我们爱整洁》是部编版道德与法治一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第一课。本单元旨在引导学生从小养成良好的生活和学习习惯，为其身心健康发展奠定基础。作为本单元的开篇课，《我们爱整洁》具有重要的启蒙作用。教材通过一系列贴近儿童生活的场景图片和简单易懂的文字，引导学生感知整洁的重要性，认识到保持个人卫生和环境整洁是良好习惯的开始，也是对自己和他人的尊重。本课的学习，将为后续《我们有精神》《我不拖拉》等课的学习做好铺垫，帮助学生逐步建立积极健康的生活态度。

五、学情分析

一年级的学生刚刚进入小学，正处于适应集体生活、形成初步行为习惯的关键时期。他们对周围世界充满好奇，乐于模仿，求知欲强，但同时，他们的认知水平和生活经验有限，对“整洁”的概念可能停留在表面，缺乏系统性的认识和自觉践行的意识。部分学生可能在家中已养成一定的卫生习惯，但也有学生需要进一步引导。他们喜欢直观、形象的事物，喜欢游戏和表扬，因此教学中应多采用情境创设、角色扮演、动手操作等方式，激发其学习兴趣，引导他们在体验中感悟，在实践中成长。

六、教学目标

1.知识与技能：初步知道整洁的基本含义，了解保持整洁对自己和他人的好处；学习保持个人卫生和环境整洁的基本方法，并尝试在生活中运用。

2.过程与方法：通过观察、对比、讨论、模拟活动等方式，体验整洁带来的愉悦感，初步学会判断哪些行为是整洁的，哪些不是。

3.情感态度与价值观：喜欢整洁，愿意做一个爱整洁的孩子，培养初步的自我管理意识和良好的生活习惯。

七、教学重难点

*教学重点：认识到爱整洁是好习惯，了解保持整洁的基本方法，并愿意在生活中尝试。

*教学难点：将爱整洁的认知内化为自觉的行为，并能初步辨别生活中的整洁与不整洁现象，主动改正不整洁的行为。

八、教学方法

情境教学法、直观演示法、游戏体验法、谈话法、榜样示范法

九、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含整洁与不整洁的图片、动画短片）、整洁的玩具/文具和脏乱的玩具/文具若干、小镜子（每人一面）、“整洁小标兵”奖章或贴纸。

2.学生准备：课前观察自己和同学的衣着、桌面等是否整洁；准备一面小镜子。

十、教学过程

（一）趣味导入，感知“整洁”（约5分钟）

1.歌曲导入/猜谜导入：

*（可播放歌曲《好习惯拍手歌》片段，或猜关于“干净”、“卫生”的谜语）

*教师：“小朋友们，刚才的歌曲/谜语说的是什么呀？（引导学生说出“干净”、“卫生”等词语）今天，我们就来学习一个和干净卫生有关的新朋友——‘整洁’。”（板书课题：我们爱整洁）

2.图片对比，初步感知：

*教师：“老师带来了两幅图片，请大家仔细看一看，你喜欢哪一幅？为什么？”（课件出示：一幅是整洁明亮的教室/房间，物品摆放有序；另一幅是杂乱肮脏的教室/房间，物品随意丢弃。）

*引导学生自由发言，说出喜欢整洁图片的原因（如：好看、舒服、想进去玩等），不喜欢脏乱图片的原因（如：不好看、不舒服、可能有虫子等）。

*教师小结：“是啊，整洁的环境看起来舒服，让人心情愉快。其实，我们每个人也需要整洁。”

（二）探究新知，理解“整洁”（约15分钟）

1.“镜子里的我”——认识个人整洁：

*教师：“请小朋友们拿出小镜子，照一照自己。看看镜子里的你，头发梳得整齐吗？衣服扣子扣好了吗？小手干净吗？”（学生活动，互相小声交流）

*教师：“谁愿意来说说，你觉得镜子里的自己怎么样才算是整洁的？”（引导学生从头发、面部、衣着、手、指甲等方面描述个人整洁的样子）

*课件展示：“整洁的我”图片集（头发整齐、衣着干净得体、手脸干净等）。

*教师小结：“对啦，头发梳整齐，脸洗干净，衣服穿整洁，小手勤洗手，这样的我们才是整洁的好孩子。”

2.“整洁有什么好”——讨论整洁的好处：

*教师：“我们为什么要让自己保持整洁呢？保持整洁对我们有什么好处呢？”（组织学生小组讨论，或同桌互相说一说）

*学生自由发言，教师引导并板书（如：舒服、健康、受欢迎、漂亮等）。

*教师：“是啊，整洁不仅让我们自己感觉舒服，看起来精神，还能少生病，交到更多好朋友呢！”（可结合小故事或动画片段说明不整洁可能带来的坏处，如：不讲卫生容易生病，玩具乱扔找不到等）

3.“我们身边的整洁”——拓展到环境整洁：

*教师：“除了我们自己要整洁，我们的教室、校园、家里也需要整洁。你觉得我们的教室怎样才算是整洁的？”（引导学生观察教室，说出桌面整洁、地面干净、物品摆放整齐等）

*教师：“如果教室乱糟糟的，会怎么样呢？”（