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大学英语《SummaryWriting》教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本教案针对大学英语《SummaryWriting》课程，旨在2025—2026学年对学生进行总结写作能力的培养。课程内容紧密围绕教学大纲和课程标准，旨在提升学生的英语写作技能，特别是总结写作能力。本单元的核心概念是“总结写作”，技能包括提炼信息、组织结构和语言表达。在课程体系中，本单元位于写作技能训练的中间阶段，承上启下，与前述的写作基础和语法知识紧密相关，为后续的高级写作技巧打下基础。
2.学情分析
针对大学英语学习者，学生通常具备一定的英语基础，但总结写作能力可能存在不足。他们可能对如何提炼关键信息、构建逻辑结构以及运用恰当的语言表达存在困惑。学生可能对总结写作的格式和风格不够熟悉，容易在信息筛选和语言表达上出现错误。此外，由于文化差异，学生对某些英语表达的理解可能存在偏差。因此，教学设计需关注学生的已有知识储备和生活经验，以及他们在认知特点和兴趣倾向上的差异，确保教学活动能够激发学生的学习兴趣，克服学习困难。
3.教学策略与目标
教学设计将以学生为中心，通过案例分析和实践练习，帮助学生掌握总结写作的基本技巧。教学目标包括：使学生能够识别和提炼文章中的关键信息；培养学生组织文章结构和段落的能力；提高学生运用恰当语言表达总结的能力。达标水平将依据课程标准和考试要求设定，确保学生在完成本单元学习后，能够达到英语写作能力的基本要求。
二、教学目标
1.学生能够（受众：学生）
行为：在阅读一篇英语文章后，能够（行为）准确总结出文章的主要观点和关键信息（行为）。
条件：在教师提供的多种风格的文章中（条件）。
程度：以简洁、连贯的语言（程度）完成总结，确保信息完整且不失真（程度）。
2.学生能够（受众：学生）
行为：设计（行为）一个包含引言、主体和结论的总结结构（行为），并在写作过程中（行为）保持逻辑清晰和条理分明。
条件：在教师指导下（条件），针对不同类型和主题的文章（条件）。
程度：能够（程度）有效组织段落，使文章结构合理，层次分明（程度）。
3.学生能够（受众：学生）
行为：运用（行为）恰当的词汇和句型（行为）来提高总结写作的准确性和流畅性。
条件：在教师提供的写作练习中（条件），结合自己的词汇积累（条件）。
程度：在总结写作中（程度）减少语法错误，使用多样化的词汇和句型，使文章语言表达地道（程度）。
三、教学重难点
重点：提炼文章关键信息，构建清晰的总结结构，以及运用准确、连贯的语言表达。
难点：理解并运用不同类型的总结写作技巧，特别是在处理复杂文章结构和抽象概念时，以及克服学生词汇和语法知识的不足。
四、教学准备
教学准备包括制作多媒体课件，准备图表、模型等教具，以及音频视频资料，以辅助学生理解总结写作的技巧。学生需预习教材内容，并收集相关资料。此外，设计小组座位和黑板板书框架，确保教学环境利于互动和展示。准备任务单和评价表，以便跟踪学生学习进度和成果。
五、教学过程
1.导入
时间：5分钟
教师通过展示一些优秀的英语总结写作实例，激发学生的学习兴趣。
提问：“同学们，你们平时是如何总结阅读材料的？有没有遇到过困难？”
引导学生思考总结写作的重要性，以及它在学术和职业场合的应用。
2.新授
时间：20分钟
环节一：理论讲解
教师讲解总结写作的基本原则和步骤，包括识别关键信息、组织结构和语言表达。
使用PPT展示总结写作的常见错误和改进方法。
例如，讲解如何使用过渡词来连接段落，如何避免冗余信息。
环节二：案例分析
教师选取一篇难度适中的英语文章，进行现场总结写作演示。
演示过程中，教师强调关键信息的提取和逻辑结构的构建。
例如，总结一篇关于环境保护的文章，强调其背景、现状和解决方案。
环节三：小组讨论
学生分成小组，针对教师提供的另一篇文章进行总结写作练习。
每组选出一名代表进行展示，其他组员提供反馈。
例如，学生总结一篇关于科技发展的文章，讨论其影响和未来趋势。
3.巩固
时间：15分钟
环节一：写作练习
学生根据教师提供的文章进行总结写作练习。
教师巡视课堂，提供个别指导。
例如，学生总结一篇关于文化差异的文章，探讨其对国际交流的影响。
环节二：同伴互评
学生交换总结写作练习，进行同伴互评。
教师提供评价标准，如信息完整性、逻辑性、语言表达等。
例如，学生互评总结一篇关于历史事件的文章，评估其准确性和深度。
4.小结
时间：5分钟
教师总结本节课的重点内容，强调总结写作的技巧和注意事项。
回顾学生在课堂上的表现，肯定进步，指出不足。
例如，教师强调总结写作要简洁明了，避免冗余信息。
5.作业
时间：课后
学生根据教师
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