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2025版教育部审定新人教版一年级语文上册《aieiui》第一课时教学设计公开课教案

二、授课年级：一年级上册

三、课时安排：1课时

四、课型：新授课（拼音教学）

五、教材分析

本课是部编版一年级语文上册汉语拼音单元的重要内容，主要学习复韵母ai、ei、ui及其四声。复韵母是由两个单韵母组合而成，发音上有其独特的滑动过程，是学生在掌握单韵母a、o、e、i、u、ü之后，拼音学习的又一重要台阶。教材编排通常配以生动形象的插图，旨在通过情境帮助学生感知复韵母的音和形，降低学习难度，激发学习兴趣。学好本课，不仅能为后续学习其他复韵母、鼻韵母打下坚实基础，也能为识字、阅读积累必备的拼读技能。

六、学情分析

授课对象为刚入学不久的一年级新生。他们在前期已经学习了单韵母和声母，对拼音有了初步的感知和认读能力。这个年龄段的孩子好奇心强，模仿能力突出，喜欢游戏和直观形象的事物，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力较弱。因此，教学中需要创设活泼有趣的情境，运用多种教学手段吸引其注意力，引导他们在玩中学、学中玩。同时，由于复韵母的发音是两个音的连贯滑动，对学生的口型控制和发音技巧要求有所提高，需要教师耐心示范和细致指导。

七、教学目标

1.认知与技能目标：引导学生在情境中准确认读复韵母ai、ei、ui，掌握它们的发音方法，能正确读出它们的四声。

2.过程与方法目标：帮助学生初步了解复韵母的组成特点，尝试进行简单的音节拼读。通过观察、模仿、游戏等多种方式，培养学生的观察力、模仿力和初步的合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标：通过有趣的活动激发学生学习拼音的兴趣，培养良好的听课习惯和乐于表达的愿望，感受学习语文的乐趣。

八、教学重难点

*教学重点：ai、ei、ui的正确发音及四声的认读。

*教学难点：ei和ui的发音区别；复韵母四声的准确标调。

九、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、复韵母卡通形象、相关音节词、图片等）、拼音卡片（单韵母a、i、e、u，复韵母ai、ei、ui及其四声卡片，声母卡片b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h等）、声调帽子卡片、小红花奖励贴纸。

2.学生准备：课本、拼音练习本、铅笔、橡皮。

十、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.单韵母“大聚会”：

*师：“小朋友们，我们已经认识了几位单韵母朋友，还记得它们是谁吗？（出示a、o、e、i、u、ü卡片）我们来和它们打个招呼吧！”（学生开火车认读，教师注意纠正发音口型。）

*师：“这些单韵母朋友可喜欢唱歌了，它们戴上不同的声调帽子，歌声就更动听了。我们来帮它们戴上帽子读一读，好吗？”（随机出示带声调的单韵母卡片，如ā、é、ǐ、ù等，学生齐读或指名读。）

2.创设情境，引出新知：

*师：“今天天气真好，单韵母家族要去公园玩滑滑梯啦！看，谁先来了？（课件出示a和i排队滑滑梯的情境图，a在前，i在后，两人手拉手滑了下来，合成一个新的韵母。）a和i手拉手，滑呀滑，滑成了一个新的韵母朋友，它的名字叫‘ai’。（板书：ai）大家跟老师一起读一读：ai。”

（二）探究新知，学习ai（约10分钟）

1.学习ai的发音：

*师：“仔细看老师的口型，听老师怎么读ai。（教师示范ai的发音，强调先发a的音，然后快速滑向i的音，口型由大变小，一气呵成。）”

*师：“谁看清楚老师是怎么读的了？（引导学生观察口型变化）对了，先发a音，嘴巴张大，然后很快滑向i音，嘴巴变扁。我们再来试试，嘴巴张大a——i——ai。”（学生模仿，教师巡视指导，个别纠正。可以辅以手势：左手掌张大口型表示a，右手掌收拢口型表示i，两手由大到小快速合拢。）

*开火车读、小组读、指名读ai，教师及时鼓励。

2.学习ai的四声：

*师：“ai也喜欢戴声调帽子，我们来帮它戴上帽子吧！”（出示ai的四声卡片āi、ái、ǎi、ài）

*师：“看，第一顶是平声帽子‘—’，戴在谁的头上呢？（引导学生回忆标调规则，但不做硬性要求，主要通过模仿感知）āiāi（结合图片：哀哀叫的小猫）”

*用同样的方法学习ái（图片：抬头的孩子说“ái，是苹果！”）、ǎi（图片：矮矮的小树）、ài（图片：可爱的小兔，或“爱妈妈”的场景）。

*师：“我们来玩‘摘苹果’游戏，苹果树上结满了带ai四声的苹果，谁读对了，苹果就送给谁！”（学生认读，读对的给予奖励。）

*打乱顺序认读ai的四声，可采用“我说你指”或“你指我读”的方式。

（三）迁移方法，学习ei、ui（约15分钟）

1.学习ei：

*师：“看到ai玩得这么开心，另两个单韵母朋友也来了，它们是e和i（课件出示e和i手