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小学数学课堂教学中的德育渗透案例

在小学数学教学中，德育并非孤立的存在，更不是生硬的说教，而是如同春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，巧妙地融入知识传授与能力培养的各个环节。作为一名资深教育工作者，我深知数学学科蕴含着丰富的德育资源，关键在于教师如何用心挖掘、精心设计，使学生在习得数学知识的同时，潜移默化地接受思想的熏陶与品格的塑造。

一、在规范书写与精准计算中，培养严谨求实的科学态度与良好学习习惯

数学是一门严谨的学科，每一个数字、符号、单位都承载着特定的意义，容不得半点马虎。这为培养学生严谨求实的科学态度和细致认真的学习习惯提供了绝佳的契机。

案例1：“小数点的‘重量’”

在进行小数加减法计算教学时，我曾设计过一个情景：“同学们，假如我们要给学校图书馆购买一批新书，其中一本《数学乐园》的价格是15.8元，另一本《科学探秘》的价格是24.3元。如果老师在计算总价时，不小心把15.8写成了158，或者把小数点弄丢了，会出现什么情况呢？”

学生们立刻展开讨论，有的说：“那总价就会多算好多钱！”有的说：“图书馆的经费可能就不够了，或者会造成很大的浪费。”我顺势引导：“是啊，一个小小的小数点，在我们的计算中却有着‘千钧重’的责任。它提醒我们，做任何事情，尤其是学习数学，都必须一丝不苟，容不得丝毫的疏忽和懈怠。一个数字的错误，一个符号的遗漏，都可能导致‘差之毫厘，谬以千里’的结果。”

随后，在练习环节，我特别强调书写的规范性，要求数字、运算符号、小数点都要写得清晰、端正。对于学生作业中出现的因书写潦草、审题不清导致的错误，我不是简单地打叉了事，而是引导他们分析错误原因，认识到严谨细致的重要性。久而久之，学生们不仅计算的准确率提高了，学习态度也变得更加认真踏实。这种严谨求实的态度，将成为他们未来学习和工作中宝贵的财富。

二、在规则学习与问题解决中，渗透规则意识与责任感的培养

数学学习离不开规则，无论是运算顺序、图形特征还是解决问题的步骤，都有其内在的逻辑和规定。遵守这些规则，本身就是一种规则意识的培养。同时，让学生在解决与生活相关的数学问题时，体会到数学的应用价值，从而增强社会责任感。

案例2：“班级图书角的‘管理员’”

在学习“统计与可能性”这一单元时，我结合班级图书角的实际情况，设计了一个实践活动。首先，我让学生们讨论：“图书角的书怎样才能更好地被同学们利用？怎样才能知道哪些书最受欢迎？怎样提醒大家按时归还图书？”

学生们提出了很多建议，最终我们决定分组合作：一组负责统计各类图书的数量及借阅次数，制作成统计表和统计图；二组负责根据统计结果，向老师提出补充新书的建议；三组负责设计图书借阅公约和归还提醒卡。

在这个过程中，学生们不仅运用了统计知识，更重要的是，他们在制定和讨论借阅公约时，理解了规则的必要性——规则是为了保证图书角的有序运行，方便每一位同学。当他们作为“小小管理员”去提醒同学按时还书时，也体会到了承担责任的快乐和成就感。我适时点拨：“在我们的社会生活中，也有许多像‘图书借阅公约’一样的规则，比如交通规则、公共场所秩序等，遵守这些规则，是我们每个公民应尽的责任。”这样，规则意识和责任感的培养就自然而然地融入了数学实践活动之中。

三、在探究过程与方法优化中，激发勇于探索的精神与创新意识

数学的魅力在于其无穷的探索空间。在教学中，教师应鼓励学生大胆猜想、积极思考、勇于尝试，体验探究的乐趣，培养其创新意识和勇于克服困难的意志品质。

案例3：“神奇的‘七巧板’与图形的奥秘”

在学习“平面图形的认识”后，我给学生们布置了一项拓展任务：用七巧板拼出指定的图案，并尝试创造出自己独特的图案。起初，有些学生觉得很难，拼不出想要的图形就想放弃。

我没有直接告诉他们答案，而是引导他们观察七巧板中各个图形的特点：“这块大三角形有什么特点？它和那块小三角形有什么关系？我们能不能先从简单的图形开始拼起？”我还组织学生进行小组讨论，分享各自的拼法和技巧。

当学生们通过自己的努力，成功拼出一个复杂的图案，或者创造出一个新颖的造型时，脸上洋溢着成功的喜悦。我特别表扬那些不满足于一种拼法，努力探索多种可能性的学生：“同学们，数学就像这七巧板一样，充满了变化和惊喜。解决问题的方法往往不止一种，只要我们勇于探索，敢于尝试，就一定能发现更多的奥秘，找到更优的方法。这种不怕困难、勇于探索的精神，会帮助我们攻克更多的数学难题，也会让我们的人生更加精彩。”

四、在合作交流与成果分享中，培养团队协作精神与集体荣誉感

现代社会越来越强调团队合作。数学课堂中的小组学习、合作探究等环节，是培养学生合作意识和团队精神的有效途径。

案例4：“超市购物中的‘小数学家’”

在学习“元、角、分的认识”和“简单的加减混合运算”后，我设计了一个“模拟超市购物”的活动。将学生分成若干小组，每组扮演