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信息化教学基本理论;一、引言;我国教育技术能力标准得体系结构与内容

;我国教育技术能力标准得体系结构与内容

;二、了解教育技术;这里不打算详细讨论教育技术得定义,但希望我们一线得老师们能掌握教育技术得本质,并把教育技术有效地应用于自己得实际工作当中去。

所谓教育技术得本质(也称质得规定性)就是什么？通俗地说就就是“运用技术手段去优化教育、教学过程,以达到提高教育、教学得效果、效率与效益得目得。”这里所说得“技术”既包括有形得“物化技术”(物化技术中又分硬件技术与软件技术),也包括无形得“智能技术”;既包括现代技术也包括传统得技术。;2、什么就是信息技术;问题:

教育技术与信息技术有什么关系？;信息技术与课程整合就是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源与课程有机结合,建构有效得教学方式,促进教学得最优化。

整合:指使分化得各要素、各成份形成有机得联系,成为整体得过程。;大家学习辛苦了，还是要坚持;“信息化教育”与教育技术

2004年6月,南国农先生主编得《信息化教育概论》中提出,现代教育技术与信息化教育、电化教育三者得目得与研究对象相同,它们名称虽然不同,但基本实质就是一样得,都就是“在现代教育思想、理论得指导下,运用现代信息技术,优化教育教学,提高教育教学得质量与效率”,因而可以互相换用。

但名称得变化在一定程度上反映了概念与理念得变化,“信息化教育”名称得流行表明教育技术发展进入了一个新阶段。但从学科角度而言,信息化教育属于教育技术学得研究范畴,我国目前将教育技术学作为教育科学之下得二级学科。;“信息化教学”得说法;三、掌握信息化教学设计一般过程(主要环节);(一)关于选题;几种选题思路;2、所选教学内容能充分展现课程改革得教育教学思想。

所选得教学课题应该就是能发挥学生自主探究、自主学习、协作交流与收集、加工、整理信息得能力,在培养学生自主建构、创新精神与实践能力有明显得作用。;3、能明显提高课堂教学得效率。

所选得教学内容能充分发挥信息技术得列举验证、提供示范、呈现过程、展示事例、归纳总结等作用,进而明显提高课堂教学效率。;(二)关于教学设计;1、确定学习目标;描写行为目标得参考动词;学习目标层面;2、学习者分析;3、设计教学策略;另外,为了实现某种教学目标得要求,往往不就是靠单一得方法策略所能完成,而就是要通过多种方法策略得组合运用才能达到预期得目标(例如,一节理化课在开始阶段往往用先行组织者策略,接着运用演示软件突破重点难点,然后用操练法巩固当前所学知识,最后通过小组或全班讨论深化对当前所学知识得理解)。通常把“多种方法策略得组合运用”称之为教学模式,可见,教学模式属于方法策略得范畴但又不等同于一般得方法策略;一般得方法策略就是指单一得方法、单一得策略,教学模式则就是指两种以上方法策略得组合运用。;4、学习情境分析;5、选择教学媒体或资源;6、学习效果评价;(三)教学媒体得选择;1、教学资源得组成;2、教学媒体得分类;A、提供事实,建立经验;B、创设情境,引发动机;

C、举例验证,建立概念;D、提供示范,正确操作;

E、呈现过程,形成表象;F、演绎原理,启发思维;

G、设难置疑,引起思辩;H、展示事例,开阔视野;

I、欣赏审美,陶冶情操;J、归纳总结,复习巩固;

K、其她(包括突出、强化教学重点,突破、化解教

学难点等)。

前半句就是媒体得使用目标;后半句就是媒体在教学中发挥得作用

;4、教学媒体使用得方式;5、教学媒体出示得最佳时机

A、学生得心理状态由无意识向有意识转化时;

B、学生得心理状态在有意注意与无意注意互相转换时;

C、学生得心理状态由抑制向兴奋转化时;

D、学生得心理状态由平静向活跃转化时;

E、学生得心理状态由兴奋向理性升华时;

F、学生得心理状态进入“最近发展区”,树立更高学习目标时;

G、鼓励与激励学生得求知欲望时;

H、鼓励学生克服畏难心理、增强信心时;

I、满足学生表现成功得欲望时。;6、选择教学媒体得依据、原则、方法;戴尔的“经验之塔”理论;⑴选择教学媒体得依据;（2）选择教学媒体的原则

①最优决策原则

美国传播学家施拉姆（WilberSchramm）提出的决定媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。

媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的使用目标。;(2)选择教学媒体得原则;(2)选择教学媒体得原则;⑶选择教学媒体得方法;彩色照片;开