关于雨的自然课说课稿.docxVIP

各位老师，大家好。今天我说课的题目是《雨的形成》，这是小学自然学科中关于天气现象的基础内容。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《雨的形成》是学生认识自然现象的重要一环。它承接了学生对水的三种状态（固态、液态、气态）的初步认知，同时也是后续学习更复杂天气现象（如雷电、彩虹）以及水循环的基础。雨，作为日常生活中最常见的天气现象之一，与学生的生活经验紧密相连，这为我们的教学提供了丰富的感性素材。通过本课的学习，学生不仅能了解雨形成的科学原理，更能培养其观察、探究自然现象的兴趣和能力，树立科学的自然观。

二、说学情

本次课的授课对象是小学三年级学生。这个年龄段的孩子对周围世界充满了好奇心，尤其对变幻莫测的自然现象抱有浓厚的探究欲望。他们在日常生活中已经多次经历过下雨，对雨有直观的感受，也可能听到过成人对雨的一些解释，但这些认知往往是零散的、经验性的，甚至可能存在一些误解。他们的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，在教学中需要大量的直观演示和动手操作来帮助他们理解抽象的科学概念，如“水蒸气”、“凝结”等。同时，他们已经具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力，乐于参与小组合作与探究活动。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学生情况的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：学生能够说出雨形成的基本条件（水蒸气、冷却、凝结），并能简单描述雨形成的过程；初步了解雨与人们生活的关系。

2.过程与方法目标：通过观察模拟实验、参与小组讨论等方式，培养学生的观察能力、分析归纳能力和合作探究精神；学习运用简单的实验方法探究自然现象。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对自然现象的好奇心和探究热情；培养学生细致观察、实事求是的科学态度；感受自然界的奇妙与和谐，增强保护自然环境的意识。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：雨形成的原因和基本过程。

*教学难点：理解“水蒸气遇冷会凝结成小水珠”这一抽象的物理变化过程，并将其与自然界中雨的形成联系起来。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、实验探究法、观察法、讲授法相结合。通过创设生动的情境激发学生兴趣；利用模拟实验直观展示雨的形成过程，帮助学生理解抽象概念；结合必要的讲授，引导学生梳理知识脉络。

*学法：以学生为主体，引导学生采用自主探究、合作交流、动手操作、观察发现等学习方法。鼓励学生主动参与到实验和讨论中，在“做中学”、“思中学”，体验科学探究的乐趣。

六、说教学过程

我将通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课

上课伊始，我会播放一段下雨的视频或音频，并配合提问：“同学们，听到这声音，看到这画面，你们想到了什么天气？”引导学生说出“下雨”。接着，进一步提问：“雨，我们都很熟悉，那你们有没有想过，天空中的雨是从哪里来的呢？它是怎么形成的呢？”通过这样的情境创设和问题引导，激发学生的好奇心和探究欲望，自然导入本课的学习主题——雨的形成。

（二）探究新知，解开谜团

这一环节是本课的核心，我将通过一系列活动引导学生逐步揭开雨形成的奥秘。

1.回顾旧知，铺垫基础：首先，我会引导学生回忆之前学过的“水的三态变化”，特别是“蒸发”的概念。“我们知道，水加热会变成水蒸气，跑到空气中去，这就是蒸发。那空气中的水蒸气又是怎样变成雨的呢？”

2.模拟实验，直观感知：

*实验准备：我会准备好烧杯（或透明塑料盒）、温水、玻璃片、冰块等实验器材。

*实验演示与观察：在烧杯中倒入适量温水（不宜过热，确保安全），用玻璃片盖在烧杯口上，在玻璃片上放置一些冰块。引导学生仔细观察玻璃片下方会发生什么变化。

*引导思考与讨论：“同学们，你们看到了什么？”（玻璃片上出现小水珠，甚至小水珠会滴下来）“这些小水珠是从哪里来的呢？”“为什么玻璃片上会出现小水珠？如果玻璃片上不放大冰块，还会有小水珠吗？”通过提问，引导学生思考“温水”提供了水蒸气，“冰块”使玻璃片温度降低，水蒸气遇到冷的玻璃片就变成了小水珠。

3.联系实际，构建模型：在学生通过实验对“水蒸气遇冷变水珠”有了直观认识后，我会引导他们将实验现象与自然界中的雨联系起来。“我们的实验就像一个小小的‘天空实验室’。烧杯里的温水蒸发产生了‘水蒸气’，就像自然界中江、河、湖、海里的水在阳光照射下蒸发到空气中一样。玻璃片上的冰块让上方的‘水蒸气’冷却，就像高空中的冷空气。当水蒸气冷却后，就凝结成了小水珠，小水珠越聚越多，当它们重到空气托不住的时候，就会掉下来，这就是我们实验中看到的