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高中学生社会实践活动锦集五篇

【高中】高中学生社会实践活动篇1

社会实践是课堂教学的延伸和补充，它帮助学生实现理论和实践的结合，如今中学生社会实践活动开展得如火如茶，在表现出很多意义的同时，也普遍存在着一些问题，几年的实践探索让我有了一些心得。社会综合实践课程开设后，为锻炼学生的心理品质提供了机遇，为深化课堂所学的内容提供了条件，有利于最大程度地发挥对学生进行素质教育方面所起的特殊作用。

一、社会实践活动案例

1、利用周六、周日为期两天的社会实践活动,内容丰富多彩。学生在详细的动手动脑实践活动中,体验到了在课堂上无法体验的学习乐趣,学到了课堂上无法学到的知识,在实践中品味成功,体验创新。

2、走向社会生活。学生利用假期经过“体验农活”、“巡游农园”、“走进敬老院”、车站、小区、企业等，既体验到了劳动的乐趣,更品味到了农民的艰辛。结合体验在就餐时的“节约教育”,让学生真正明白了“一粥一饭当思来之不易”。这远不是墙上写几句节约口号,读读“锄禾”之类的古诗,而能达成的教育效果。“走进农家”让学生亲身体验了与城市截然不一样的农家生活。从调查、观察、访谈中了解了农村生活的日新月异;在“包饺子、煮饺子、做面饼、蒸面饼”中体会了生活的乐趣;从搓稻草绳、剪窗花、以农家产品(青菜、萝卜、稻草绳等)为材料制作劳技作品等实践活动中领会了创造成功的喜悦。在陌生且非常态环境中锻炼了学生的意志力和对社会、自然状态观察并思索的能力。“消防演练”则在模拟的非常态环境下培养学生的自救意识,进而提升学生的自我防护能力。

二、给学生带来了什么

社会实践活动的目标取向包含:体验性目标、行为目标、过程性目标、生成性目标等。这次“奏响青春的序曲”实践活动,学生学习自主,展现自我,体验性目标、行为目标、过程性目标、生成性目标等各方面均得到一定程度的表现。

1、体验性目标。体验性目标重视学生在活动时的领悟、感悟等体验的取得和经验的生成。学生在实践活动中取得了亲身参加的主动体验。学生们干着大多从没经历的“活”:分菜集体就餐,从除草到烧火做饭,从搓稻草绳到剪窗花等等。学生们感到自己的事情自己做,学到的东西真不少。在实践活动中,学生的自主精神得到了充分表现,在体验中取得了经验。

2、行为目标。行为目标重视学生的本身行为的改变。社会实践活动能为学生的本身行为带来多方面的主动影响,学会分享和合作。实践活动的组织形式多样,但都以小组合作为前提,“体验农活”“走进农家”“读写家信”“消防演练”“集体生活”“走向青春”等无一不是合作完成。在合作中学习,在合作中体验、在合作中分享结果。让学生领会合作的必要,增强社会责任心和使命感。读“家长来信”活动,学生感受到了父母的殷切期望;写“给家长的信”表示了学生的学习目标和为人准则,增强了学习的使命感。经过调查、体验、实践,学生知道了社会在不停的进步,社会的进步需要每个人的努力,增强了社会责任心。这份社会责任心和使命感为以后内化的自觉学习行为扎实了基础。

3、过程性目标。过程性目标不但仅重视或追求活动的结果,更重视和追求活动的过程。“体验农活”重视体验劳动过程;“走进农家”重视丰富农家生活的体验过程;“调查问卷”重视调查的交往过程等等。整个社会实践活动的过程,都十分重视和追求活动过程本身,而不是活动的结果。活动的成效因人而异,没有也不要求必须达成什么统一结果。

4、生成性目标。生成性目标是动态性的,重视学生在教育活动中展开过程中的改变过程。社会实践活动对学生的多个能力的生成起着无法估量的作用,如社会适应能力、生活自理能力、团结协作能力、探索考查能力、自我展现能力等,更主要的是锤炼了学生的意志力,养育了学生的创新精神,陶冶了学生的情操。

(1)锤炼了学生的意志力。学生在军号声中起床、熄灯;几百人就餐时有序进出,分组就餐,没有讲话声,没有剩下饭菜;烈日照耀下进行的“军训”,个个精神饱满;以及“感受黑夜”的拉练活动等,学生们都以军人的标准鞭策自己,锻炼了意志,展现了青少年的风采。

(2)养育了学生的创新精神。走向自然、享受自然,在大自然中激发了学生们的创作欲望。不论是青菜萝卜制成的“孔雀开屏”,还是稻草编就的“秋之韵”;不论是创作的“窗花”,还是自创自演的文艺节目,无不养育了学生们的创新精神。

(3)陶冶了学生的情操。走出校园,走向社会,自然陶冶了学生的情操,引导着学生向往美妙的人生,追求“生活中的人”的真谛。

三、给教师带来的思索

在实施新课程改革的今日,教师不应该再把学习看成是一个经过强化方法被动地记忆各种知识的过程。在教学过程(包含社会实践活动)中,教师不但是学生学习活动的组织者,更是学习活动的参加者、学习者、协作者、指导者、促进者、研究者。

1、“生活无时不含教育的意义”