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夯实育人根基，赋能专业成长——我校班主任培训工作总结

班主任是学校德育工作的核心力量，是学生健康成长的引路人，其专业素养直接关系到学校教育教学质量的整体提升。本学期/学年，我校围绕“立德树人”根本任务，结合班主任队伍建设的实际需求，系统性、常态化地组织开展了系列班主任培训活动。旨在通过精准化的培训内容、多样化的培训形式，全面提升班主任的理论水平、管理能力与育人智慧。现将本年度班主任培训工作情况总结如下：

一、聚焦核心需求，构建系统化培训内容体系

我们深知，有效的培训始于对需求的精准把握。为此，在培训筹备阶段，学校德育处通过问卷调查、个别访谈、案例分析等多种方式，深入了解一线班主任在日常工作中面临的困惑与挑战，如班级文化建设的创新、特殊学生群体的教育引导、家校协同育人的有效路径、学生心理健康问题的识别与干预等。基于此，我们构建了以“理论素养提升”与“实践技能强化”双轮驱动的培训内容体系。

（一）强化理论武装，更新教育理念

我们始终认为，先进的教育理念是班主任开展工作的“指南针”。培训中，我们重点组织学习了最新的教育政策法规，如《中小学德育工作指南》的深入解读，帮助班主任明确育人方向。同时，引入教育学、心理学领域的前沿理论，如积极心理学在班级管理中的应用、发展性评价对学生成长的促进作用等，引导班主任从更广阔的视角审视教育行为，将“以生为本”的理念真正内化于心、外化于行。

（二）突出实践导向，锤炼管理技能

针对班主任工作的实践性特点，培训内容紧密结合班级管理的实际场景。我们设置了“班级常规管理的精细化与创新”、“学生行为问题的识别与应对策略”、“班级活动的策划与组织艺术”等专题。通过典型案例研讨、情景模拟、经验分享等形式，引导班主任将理论知识转化为可操作的管理技巧，提升其应对复杂局面、解决实际问题的能力。

（三）关注人文关怀，提升沟通智慧

班主任工作的核心是“人”的工作，有效的沟通是连接师生、家校的桥梁。培训特别强调了沟通艺术的培养，包括与不同性格学生的沟通技巧、与家长的有效沟通策略、以及班主任自身情绪管理与压力调适等内容。旨在帮助班主任构建和谐的师生关系、家校关系，营造积极健康的育人氛围。

二、创新培训模式，激发班主任学习内驱力

为避免培训形式单一、内容枯燥的问题，我们积极探索和创新培训模式，力求使培训过程更具吸引力和实效性，充分激发班主任的学习主动性与参与热情。

（一）专家引领与同伴互助相结合

我们一方面邀请了市内外德育专家、优秀班主任工作坊主持人来校进行专题讲座和现场指导，为班主任带来前沿的教育理念和先进的管理经验。另一方面，大力倡导“同伴互助”，定期组织班主任经验交流会、主题沙龙、优秀班会课观摩等活动，让经验丰富的班主任分享其宝贵的实践智慧，年轻班主任则积极提问、虚心求教，形成了互学共进的良好氛围。

（二）理论学习与实践反思相结合

培训不仅注重理论知识的输入，更强调实践能力的输出与反思。我们鼓励班主任将培训所学应用于班级管理的具体实践中，并要求其定期撰写工作反思、教育案例。学校还组织了“班主任工作案例评选”活动，通过对真实案例的剖析与研讨，促进班主任在实践中学习、在反思中成长，不断提升其专业判断力和教育机智。

（三）线上研修与线下集中相结合

为突破时空限制，满足班主任个性化学习需求，我们充分利用线上学习平台，精选优质课程资源，组织班主任进行常态化的线上自主研修。同时，结合线下集中培训，针对共性问题进行深入研讨和集中攻关，实现了线上线下优势互补，拓展了培训的广度与深度。

三、培训成效初显，班主任队伍素养稳步提升

经过一学期/学年的系统培训，我校班主任队伍的整体素养得到了显著提升，具体体现在以下几个方面：

（一）教育理念得以更新，育人情怀更加深厚

多数班主任对“立德树人”的根本任务有了更深刻的理解，教育观念从“管理为主”向“育人为主”转变，更加注重学生的全面发展和个性成长。班主任们普遍认识到，教育不仅是知识的传授，更是灵魂的唤醒与品格的塑造，工作的责任感和使命感进一步增强。

（二）管理能力显著增强，班级工作更趋规范

班主任在班级常规管理、活动组织、问题学生转化等方面的能力得到有效提升。班级管理制度更加健全，管理方法更加科学，班级氛围更加和谐。特别是在处理突发事件、化解学生矛盾、引导学生健康成长等方面，班主任们表现出更强的应对能力和处理技巧。

（三）沟通协作更加顺畅，育人合力有效凝聚

通过培训，班主任们的沟通意识和沟通能力得到加强。在与学生的交流中，更能倾听学生心声，理解学生需求；在与家长的沟通中，更能讲究策略，争取家长的理解与支持，家校协同育人的合力逐步形成。班主任之间的协作配合也更为默契，年级组、班级之间的联动效应初步显现。

四、正视问题与不足，明确未来努力方向

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到