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人教版小学数学一年级上册第八单元《解决问题》教学设计

单元概述

本单元是人教版小学数学一年级上册的第八单元，聚焦于“解决问题”的教学。对于刚踏入小学的一年级学生而言，这不仅是知识技能的学习，更是数学思维方式的启蒙。本单元的核心目标在于引导学生从具体情境中发现数学问题，运用所学的10以内加减法知识解决简单的实际问题，并初步培养其观察、分析、表达和解决问题的能力。教材内容紧密联系学生的生活实际，通过一幅幅生动有趣的画面呈现问题，旨在激发学生的学习兴趣，让他们在解决问题的过程中体验数学的价值与乐趣。

单元教学目标

知识与技能

1.使学生能结合具体情境，初步学会从数学的角度提出简单的问题，并能运用10以内的加减法解决这些问题。

2.引导学生能够看懂图意，准确理解题目中的已知条件和要求的问题。

3.培养学生根据题意正确列出算式并进行计算的能力。

过程与方法

1.通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历解决问题的完整过程。

2.初步培养学生从不同角度观察和思考问题，体验解决问题策略的多样性（如“求总数”和“求剩余”）。

3.引导学生学习用简单的数学语言描述解决问题的过程和结果。

情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的实用性。

2.通过成功解决问题，培养学生学习数学的自信心和积极性。

3.在合作与交流中，培养学生的倾听习惯和合作意识。

单元教学重难点

教学重点

1.理解题意，准确把握题目中的数量关系。

2.能根据题意正确选择加法或减法解决问题。

3.初步学会用数学语言表达自己的想法。

教学难点

1.理解图文中的隐含信息，区分有用条件和无关信息。

2.对于“求原来有多少”、“去掉一部分求另一部分”等不同类型问题的辨析和解决。

3.培养学生主动发现问题、提出问题的意识。

课时安排建议

本单元建议安排3-4课时进行教学，具体可根据学生实际情况灵活调整。

*第一课时：解决“求总数”的问题（加法）

*第二课时：解决“求部分数”的问题（减法）

*第三课时：综合练习与对比辨析

*第四课时（可选）：拓展提升与解决问题策略多样化

分课时教学设计

第一课时：解决“求总数”的问题（加法）

教学内容

教材第97页例5及相关练习。

教学目标

1.结合具体情境，引导学生理解“把两部分合起来，求一共有多少”用加法计算。

2.能看懂图意，准确找出题目中的两个已知条件和一个问题，并能完整表达。

3.初步培养学生的观察能力和口头表达能力，感受数学与生活的联系。

教学重难点

*重点：理解用加法解决“求总数”的问题。

*难点：准确提取图中的数学信息，并完整表述题意。

教学准备

多媒体课件、情境图、学具（如小圆片、小棒）。

教学过程

一、复习旧知，情境导入

1.口算热身：开火车口算9以内的加减法，如：3+5=9-2=6+3=8-4=等。

2.情境引入：

师：小朋友们，秋天来了，很多小动物都出来活动了。今天，我们就一起去看看小兔子们在做什么，好吗？（出示教材第97页例5的主题图，但暂不显示问题）

师：仔细观察，图上有几只小兔子在干什么呢？（引导学生自由发言，初步感知图意）

二、探究新知，解决问题

1.看图找信息：

师：（课件突出显示左边的兔子）我们先来看这边，有几只兔子在拔萝卜？（学生数出：4只）

师：（课件突出显示右边的兔子）再看这边，又来了几只兔子？（学生数出：2只，教师可引导学生理解“又来”的含义）

师：谁能把我们刚才找到的信息连起来说一说？（鼓励学生完整表述：左边有4只兔子在拔萝卜，右边又来了2只兔子。）

2.提出问题：

师：根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？（引导学生思考，若学生有困难，教师可适当启发：现在一共有多少只兔子呢？）

师：真棒！今天我们就一起来解决这个问题：一共有多少只兔子？（课件出示问题）

3.理解题意，分析问题：

师：“一共有多少只兔子”是什么意思呢？（引导学生理解：就是把左边的兔子和右边的兔子合起来。）

师：合起来，我们用什么方法计算呢？（加法）

4.列式计算：

师：谁会列算式？（学生尝试列式，教师板书：4+2=6或2+4=6）

师：为什么用加法算？算式中的4、2、6分别表示什么意思呢？（引导学生结合情境图说一说，4表示左边的4只兔子，2表示右边的2只兔子，6表示合起来一共有6只兔子。）

5.口答结果：

师：我们算出了结果是6，那在解决问题时，还要把结果告诉别人，这就叫“口答”。谁来口答一下？（引导学生完整口答：一共有6只兔子。）

6.回顾与小结：

师：刚才我们是怎样解决这个问题的？（引导学生回顾步骤：先看图找到信息，再提出问题