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小学四年级上语文《3现代诗二首》优质课教学设计

一、教材分析

《现代诗二首》是部编版小学语文四年级上册第一单元的一篇课文，包含《秋晚的江上》和《花牛歌》两首现代诗。本单元以“自然之美”为主题，旨在引导学生感受大自然的魅力，培养热爱自然的情感。

《秋晚的江上》是诗人刘大白的作品。这首诗描绘了秋江傍晚，夕阳西下时的美丽景象，色彩鲜明，动静结合，意境悠远。诗人将自己的情感融入景物之中，语言简练而富有画面感，寥寥数笔便勾勒出一幅生动的秋江晚景图，充满了生活情趣和诗情画意。

《花牛歌》是诗人徐志摩的作品。这首诗则以明快活泼的语言，描绘了花牛在草地上悠闲自在的生活场景。诗中的花牛时而坐，时而眠，时而走，时而做梦，憨态可掬，充满了童真童趣。诗歌节奏鲜明，富有韵律感，读来朗朗上口，能让学生感受到生活的闲适与美好。

两首诗歌都具有现代诗的共同特点：语言凝练、意象鲜明、情感真挚，且富有想象力。教学时，应引导学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美，在品味语言中体会诗歌的意境美，在联想拓展中激发对诗歌的热爱。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音读准字音，理解词语的基本含义。他们对诗歌这种文学体裁并不陌生，在低年级和中年级都接触过一些儿歌、古诗和浅显的现代诗，对诗歌的节奏感和韵律感有初步的体验。

这个年龄段的学生想象力丰富，好奇心强，乐于表达自己的见解。他们对直观、形象的事物更容易产生兴趣。然而，对于现代诗的含蓄美、意境美以及精炼的语言特点，他们的理解可能还不够深入，需要教师的有效引导。他们可能更关注诗歌写了什么，而忽略诗歌是怎么写的，以及为什么这么写。因此，教学中需要创设情境，运用多种教学手段，引导学生从“读准、读通”到“读懂、读美”，逐步提升对诗歌的鉴赏能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“巢、苇”等生字，会写“暮、吟”等字，掌握“归巢、芦苇、霸占”等词语。

2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

3.初步理解诗歌内容，想象诗歌描绘的画面。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、品读感悟，体会诗歌的意境和情感。

2.运用联想和想象，感受诗歌的画面美和语言美。

3.通过小组合作、师生互动等方式，提升探究能力和表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受秋天傍晚江上的美丽景色和花牛的悠闲自在，培养热爱自然、热爱生活的情感。

2.激发对现代诗的阅读兴趣，初步培养审美情趣。

四、教学重难点

教学重点

1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的画面。

教学难点

1.体会诗歌中关键词句的含义，感受诗人所表达的情感。

2.初步领悟现代诗的语言特点，如凝练、形象、富有想象力。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频等素材）、生字词卡片。

学生：预习课文，朗读诗歌，圈出生字词，初步了解诗歌大意。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

师：同学们，在你们眼中，诗是什么样的？（学生自由发言）是啊，诗就像一幅灵动的画，一首动听的歌，带给我们美的享受。今天，我们就要一起走进现代诗的世界，去欣赏两首特别有意思的小诗，感受它们独特的魅力。让我们一起学习《3现代诗二首》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：是哪两首诗？诗里写了什么？）带着这些小问号，我们开始今天的学习之旅吧！

（二）初读感知，识记字词

1.自由朗读：请同学们自由朗读两首诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想想这两首诗分别写了什么内容。

2.检查字词：

*出示生字词卡片：归巢、芦苇、斜阳、霸占、偷渡、青峰。指名认读，纠正字音（如“巢”是翘舌音，“苇”是第三声）。

*重点指导书写：“暮”（注意下面是“日”不是“目”）、“吟”（右边是“今”不是“令”）。学生观察字形，书空练习，教师范写，学生描红、临写。

3.再读诗歌：生字词都掌握了，我们再来朗读诗歌，这次要注意读出诗歌的节奏，读得更流利一些。

（三）品读感悟《秋晚的江上》

1.听读想象：教师配乐范读《秋晚的江上》，学生闭上眼睛，想象你仿佛看到了怎样的画面。

2.交流画面：你看到了什么？（引导学生说出诗中的景物：归鸟、斜阳、芦苇）

3.品味语言：

*“归鸟斜阳”：“归鸟”要到哪里去？它们飞得怎么样？（倦了，回家了）“斜阳”指什么时候的太阳？（傍晚的太阳）夕阳西下，倦鸟归巢，这是一幅怎样的景象？（宁静、温馨）

*“驮着斜阳回去”：这个“驮”字用得好不好？为什么？（把归鸟人格化了，好像鸟儿真的用背把夕阳驮在了身上，画面感很强，也显得很有趣。）如果你是这只归鸟，驮着斜阳，心里会想些什么？