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2025年中职教师年终工作总结

2025年是职业教育深化改革的关键一年，也是我在中职教育岗位上深耕的第七个年头。这一年，我始终以“为党育人、为国育才”为根本任务，紧扣“立德树人”核心目标，围绕“岗课赛证”综合育人要求，在教学改革、班级管理、学生成长指导及个人专业提升等方面扎实推进各项工作。现将本年度履职情况总结如下：

一、教学工作：以“产教融合”为抓手，推动课程改革提质增效

作为机电技术应用专业核心课程组组长，我始终将“对接产业需求、培养岗位能力”作为教学改革的核心方向。本年度重点推进三方面工作：

一是深化课程内容与岗位标准的对接。年初联合本地智能制造产业园区3家龙头企业（A数控设备有限公司、B智能装备制造股份有限公司、C工业机器人系统集成中心）开展岗位能力调研，梳理出“机电设备安装与调试”“自动化控制系统维护”“工业机器人操作与编程”3个核心岗位的12项关键能力指标。以此为依据，重构《机电设备控制技术》《工业机器人应用基础》两门课程的教学内容，将企业真实项目“智能生产线故障排查”“工业机器人工作站调试”等转化为教学案例，开发了包含28个典型工作任务的项目化教材，其中6个任务被选为市级中职专业教学资源库建设素材。

二是创新“数字技术+实践教学”模式。针对中职学生抽象思维较弱、动手能力较强的特点，引入虚拟仿真教学软件（如某国产机电设备虚拟调试平台）与实体设备联动的“虚实结合”教学法。例如在《PLC编程与应用》课程中，学生先通过虚拟平台完成程序编写与模拟调试，再到真实的S7-1200PLC实训台上验证优化，既降低了设备损耗风险，又提升了学习效率。本学年所授班级该课程期末实操考核优秀率达45%，较上一年度提升12个百分点；学生利用课余时间参与“智能仓储系统模拟设计”等拓展项目，累计完成15组可运行的小型控制系统设计。

三是构建“赛证课”一体化培养路径。以“1+X”工业机器人操作与运维职业技能等级证书（中级）考核标准为导向，将考证内容融入日常教学，同步组织学生参与“全国职业院校技能大赛（中职组）机电一体化设备组装与调试”“省级智能制造应用技术大赛”等赛事。本学年所带2023级机电1班、2班共有56名学生参与考证培训，最终51人通过考核（通过率91%），较上一年度提高7%；指导学生团队获市级机电创新大赛一等奖2项、二等奖3项，其中1支团队入围省赛并获铜奖，实现了本专业在省级赛事中的新突破。

二、班级管理：以“三全育人”为引领，助力学生全面发展

作为2023级机电2班的班主任，我始终秉持“教育是点燃火焰，而非填满容器”的理念，注重从思想引导、习惯养成、心理关怀三个维度构建“全员、全程、全方位”的育人体系。

思想引导突出“浸润式”教育。结合中职学生特点，将德育融入日常细节：每月设计主题班会（如“大国工匠进校园”“我的职业生涯规划”“技能改变命运”），邀请企业技术骨干、优秀校友分享成长故事；组织“机电文化节”“设备拆装小能手”等活动，让学生在实践中感受职业尊严；利用班级“荣誉墙”“成长档案袋”记录学生每一点进步，本学年共记录好人好事127件、技能提升案例89个，班级获评“校级文明班级”。

习惯养成注重“精准化”指导。针对部分学生学习动力不足、纪律意识薄弱的问题，建立“一人一档”成长跟踪机制：通过日常观察、家校沟通、谈心谈话，梳理出12名需要重点关注的学生，分别制定个性化提升方案。例如学生张某（化名）因中考失利产生自卑心理，我联合专业教师为其制定“技能突破计划”，安排他参与机器人社团并担任小组操作员，当他在校级技能展示中成功完成“码垛机器人编程”任务时，明显感受到他自信心的提升；本学年班级迟到率从学期初的18%降至3%，课堂专注度调查显示“能跟上教学节奏”的学生占比从62%提升至85%。

心理关怀坚持“常态化”跟进。定期与学校心理辅导室联动，组织班级心理委员参加校级培训（累计8课时），建立“学生-心理委员-班主任-心理教师”四级预警机制。本年度共开展团体心理辅导6次（主题涵盖“压力管理”“人际沟通”“职业适应”），针对3名存在焦虑倾向的学生进行个案跟踪，通过“每周一谈”“兴趣小组融入”等方式帮助其调整状态。其中学生李某（化名）因家庭变故出现情绪低落，我与其家长保持每周1次沟通，联合心理教师设计“情绪日记”“优势挖掘”等干预方案，学期末其心理测评结果从“预警”转为“正常”。

三、专业成长：以“研训结合”为路径，提升教育教学能力

面对职业教育数字化、智能化转型的新要求，我始终将“终身学习”作为职业发展的底色，本年度重点在教研、实践、理论三个层面实现突破。

教研能力方面，作为校级“机电专业教学创新团队”核心成员，牵头完成《中职机电类专业“岗课赛证”融合教学模式实践研究》课题中期报告，