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普通话音变——儿化教案

一、教学对象

本教案适用于普通话学习者，尤其针对那些在日常交流中儿化韵使用不规范、发音不到位，或对儿化现象缺乏系统认识的学生。学习者应已掌握普通话声母、韵母的基本发音。

二、教学目标

1.知识与技能：

*准确理解儿化的概念及其在普通话中的作用。

*基本掌握儿化韵的发音要领，能够正确发出常见的儿化音节。

*初步学会辨别书面语中需要儿化的词语，并在口语表达中恰当运用。

2.过程与方法：

*通过听辨、模仿、练习等方式，感受儿化韵的发音特点。

*通过对比分析，归纳儿化韵的音变规律。

*在具体的语境中体会儿化的表达功能，培养语感。

3.情感态度与价值观：

*认识到儿化是普通话语音的重要组成部分，有助于提升语言的自然度和表现力。

*培养对普通话语音细节的敏感度，增强学习普通话的兴趣和信心。

三、教学重难点

1.教学重点：

*儿化韵的发音方法，特别是韵尾的卷舌动作。

*常见韵母儿化后的音变规律。

2.教学难点：

*无韵尾韵母（如i、ü）及以-i(前)、-i(后)、n、ng为韵尾的韵母的儿化发音。

*儿化韵的实际运用，特别是在表达细微情感和语体风格上的把握。

*克服母语或方言习惯带来的发音定势，做到自然流畅。

四、教学方法

讲授法、示范法、听辨法、练习法、对比法、情境法。

五、教学时长

1课时（约45分钟）

六、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含儿化韵发音示意图、典型词语及例句、音频材料）、板书提纲。

2.学生：预习教材中关于儿化的相关内容，准备普通话词典（可选）。

七、教学过程

(一)导入新课(约5分钟)

1.情境设问：教师可模仿一些方言区人士说普通话时不带儿化或儿化生硬的现象（如将“花儿”说成“花-儿”两个字），引发学生注意和思考。提问：“大家听刚才老师说的‘花儿’，感觉自然吗？普通话里正确的说法应该是怎样的？”

2.揭示课题：引出“儿化”这一概念，说明今天我们将系统学习普通话中的儿化现象，掌握其发音要领和运用规律。板书课题：普通话音变——儿化。

(二)新课讲授(约20分钟)

1.什么是儿化？

*定义：儿化是普通话中一种特殊的音变现象，指的是在音节末尾带上卷舌动作“er”的音色，使这个音节的韵母发生变化，成为一个卷舌韵母（儿化韵）。需要强调的是，“儿”字本身不是一个独立的音节，而是附着在前一音节上，使前一音节的韵母发生卷舌化。例如：“花”（huā）+“儿”（ér）→“花儿”（huār）。

*图示讲解：利用PPT展示口腔发音示意图，说明卷舌动作是舌尖上翘，轻轻接触硬腭前部，气流从舌头两边或中间通过。

2.儿化韵的发音原理与要领：

*核心：卷舌动作贯穿始终。发儿化韵时，不是先发原韵母，再发“er”，而是在发原韵母的同时（或即将结束时）舌尖就开始翘起，使整个韵母带上卷舌色彩。

*发音步骤：

1.先清晰地发出原音节的韵母。

2.在韵母发音的同时，舌尖迅速向上卷起，轻轻接触上齿龈后部（硬腭前部）。

3.整个过程连贯自然，形成一个统一的卷舌音节。

*教师示范：以“子”和“籽儿”、“头”和“头儿”为例，对比有无儿化的区别，重点示范卷舌动作的时机和力度。

3.常见儿化韵的音变规律（重点）：

*原则：儿化韵的音变主要取决于原韵母的结构，特别是韵尾。

*分类举例讲解与练习（结合板书和PPT）：

*A.韵母末尾是a、o、e、u(包括ao,ou)：直接加卷舌动作，原韵母基本不变或略有变化。

*例：花儿(huār)、朵儿(duǒr)、活儿(huór)、兔儿(tùr)、包儿(bāor)、钩儿(gōur)。

*学生跟读，教师纠正。

*B.韵母是i、ü(包括üe)：原韵母后加一个舌面元音[e]（类似“欸”的起始音），然后再卷舌。实际发音接近“ier”、“üer”。

*例：鸡儿(jīer→jiēr)、鱼儿(yúer→yúer[üer])、月儿(yuèr→yuèr[yüer])。

*强调i、ü单独成韵时儿化的特点，避免发成两个音节。

*C.韵母是-i(前)(舌尖前元音，如“资、疵、思”的韵母)、-i(后)(舌尖后元音，如“知、吃、诗、日”的韵母)：

*-i(前)→变成[er]。例：字儿(zìr→zèr)、丝儿(sīr→sēr)。

*-i(后)→变成[er]。例：汁儿(zhīr→zhēr)、事儿(shìr→shèr)、日儿(rìr→rèr)。

*D.韵母末尾是n(前鼻音韵母