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中小学教师违反职业道德行为处理办法

一、《办法》的指导思想与基本原则：明确定位，把握方向

《办法》的制定与修订，始终坚持以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为引领，旨在引导广大教师自觉践行高尚师德，做学生健康成长的引路人。其核心指导思想在于强化教师的政治素养、职业道德和责任担当，确保教师队伍的纯洁性与专业性。

在具体实施过程中，《办法》遵循以下基本原则：

1.坚持正确方向：将党的教育方针贯穿始终，确保教师职业行为符合国家法律法规和教育发展的根本要求。

2.坚持师德为先：把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，对违反师德行为“零容忍”。

3.坚持教育与惩处相结合：对于违反师德行为，既要依法依规严肃处理，发挥惩戒警示作用；也要注重教育引导，帮助教师认识错误、改正错误，促其专业成长。

4.坚持客观公正：处理过程中，要以事实为依据，以法规为准绳，充分听取各方意见，确保程序正当、结果公正。

5.坚持以人为本：在维护师德底线的同时，也要尊重教师的合法权益，保障教师申诉的权利。

深入理解这些基本原则，是准确把握《办法》精神实质、确保其有效实施的前提。它要求我们在实际工作中，既要坚守原则底线，又要体现人文关怀，做到宽严相济。

二、违反职业道德行为的界定与警示：红线清晰，警钟长鸣

《办法》对中小学教师违反职业道德的行为进行了明确界定，这些行为不仅违背了教师的职业操守，也损害了学生的身心健康和教育行业的整体形象。主要包括以下几个方面，每一位教育工作者都应引以为戒：

1.在政治言行上失范：如散布违背党的理论和路线方针政策的言论，参与非法组织或活动等。这是对教师政治素养的根本考验。

2.在教育教学活动中失职：如不认真备课上课，敷衍教学；或在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责等。这直接关系到教育教学质量和学生的切身利益。

3.在关爱学生方面失当：如以各种方式体罚或变相体罚学生，歧视、侮辱学生，造成学生身心伤害；或与学生发生不正当关系，存在猥亵、性骚扰等行为。这是触碰师德红线的严重行为，必须坚决杜绝。

4.在廉洁从教方面失守：如利用职务之便谋取私利，索要或收受学生及家长财物；或组织、参与有偿补课，诱导、强迫学生参加校外有偿补课等。这严重败坏了教师形象和教育风气。

5.在为人师表方面失格：如在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生；或在课堂上吸烟、使用通讯工具；或发表、传播不良信息等。教师的一言一行都对学生具有示范作用，不可不慎。

对这些行为的清晰界定，如同为教师职业行为划定了“红线”和“底线”。每一位教师都应时刻自省，严格自律，将师德规范内化为自觉行动，做到心中有戒、行有所止。学校及教育主管部门也应加强宣传教育，使《办法》内容深入人心，成为全体教师的行为准则。

三、处理程序与处分类型：规范操作，权责明晰

《办法》不仅明确了“何为不可为”，更重要的是规定了“如何处理”，确保对违反职业道德行为的处理有章可循、规范有序。这既是维护教师合法权益的需要，也是保证处理结果公正权威的基础。

处理程序的规范性体现在多个环节：

从对涉嫌违反职业道德行为的初步核实、立案调查，到听取被调查教师的陈述和申辩，再到形成处理意见并报审批，最后是处理决定的送达与执行，每个环节都强调程序的正当性。同时，《办法》也明确了教师对处理决定不服时的申诉权利和途径，保障了教师的救济权。这一系列程序设计，旨在确保处理过程的客观公正，避免冤假错案的发生。

处分类型则根据行为的性质、情节轻重及危害程度设定，主要包括：

1.警告：这是最轻微的处分，适用于初犯或情节较轻的行为，旨在起到警示作用。

2.记过：适用于情节较重，造成一定不良影响的行为。

3.降低岗位等级或撤职：适用于情节严重，对学校或教育系统造成较大损害的行为。

4.开除：适用于情节特别严重，影响恶劣，已不适宜继续从事教师职业的行为。

此外，对于民办学校教师，还可能存在解除聘用合同等处理方式。

不同的处分类型对应不同的影响期和后果，如在处分期间不得评优评先、晋升职务等。这些规定使得惩处措施更具层次性和针对性，能够根据具体情况作出适当的处理，真正实现“惩前毖后、治病救人”的目的。

四、《办法》的实践意义与长效保障：标本兼治，提升素养

《办法》的出台与严格执行，其意义远不止于对个别失德行为的惩戒，更在于其深远的教育引导和行业规范作用。它是建设高素质教师队伍的制度保障，也是推进教育公平、提升教育质量的重要举措。

1.强化了师德建设的刚性约束：《办法》将师德要求从“软规范”变为“硬约束”，使师德建设有法可依、有章可循，提升了师德教育的权威性和严肃性。

2.净化了教育生态：通过对有偿补课、收受礼品礼金等人民群众反映强烈的突出问题的专项治理，能够有效遏制不