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5《搭石》阅读策略教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

引导学生通过圈点勾画、联系上下文等策略，理解“协调有序”“人影绰绰”等词语的含义；把握课文主要内容，学习通过具体事例表现人物品质的方法。

2.过程与方法

以“风景”为线索，指导学生运用“抓关键句品读情感”“边读边想象画面”等策略，体会作者对平凡事物中人性美的赞美。

3.情感态度与价值观

感受乡亲们互帮互助、谦让有礼的淳朴民风，理解“搭石”所承载的家乡情怀与人文精神。

二、教学重难点

重点：通过品读描写乡亲们走搭石、摆搭石的具体场景，体会其中蕴含的美好品质。

难点：理解“搭石，构成了家乡的一道风景”的深层含义，领悟平凡事物中的诗意与哲理。

三、教学准备

教师：制作PPT（含搭石实景图、课文重点句段）；录制课文配乐朗读音频。

学生：预习课文，用“△”标出不理解的词语，初步思考“搭石”在文中的意义。

四、教学过程

（一）情境导入，激发阅读兴趣

1.谈话导入：

师：同学们，你们心中的“风景”是什么样的？（引导学生自由发言，如山川湖海、城市夜景等）今天我们要学习的课文，描写的是作者家乡一种不起眼的“风景”——搭石。它没有名山大川的壮阔，却被作者称为“家乡的一道风景”。这究竟是怎样的风景？让我们带着这个问题走进课文。

2.板书课题，齐读课题，提问：看到“搭石”二字，你有什么疑问？（预设：什么是搭石？搭石有什么用？为什么搭石是“风景”？）

（二）初读感知，梳理文脉（运用“概括段意法”）

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考课前提出的问题。

2.小组合作：用“谁在什么情况下做什么”的句式，概括每个自然段的主要内容，再串联成课文大意。

（示例：乡亲们摆搭石——人们走搭石——年轻人背老人过搭石——搭石是家乡的风景。）

3.师生小结：课文围绕“搭石”，描写了乡亲们的日常生活场景，字里行间藏着作者对家乡的深情。

（三）研读品味，聚焦“风景”（运用“抓关键句+想象画面”策略）

1.读懂“搭石”的“景”

课件出示“搭石”图片，引导学生结合课文第1自然段，说说搭石是什么样的（“平整方正的石头”“按照二尺左右的间隔”“在小溪里横着摆上一排”）。

设问：为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”？（埋下伏笔，为后文体会情感做铺垫。）

2.品悟“走搭石”的“情”

聚焦“协调有序”：

①指名朗读第2自然段，找出描写人们走搭石的句子：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去……”

②小组讨论：“协调有序”在文中指什么？（引导学生想象画面：前面的人抬脚，后面的人紧跟，脚步声、水声交织，如“轻快的音乐”。）

③拓展想象：如果有老人走搭石，年轻人会怎么做？（联系下文“年轻人总要伏下身子背老人过去”，感受互助精神。）

聚焦“人影绰绰”：

①齐读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”，提问：这个画面让你想到了什么？（引导学生用“我仿佛看到了……听到了……”的句式描述，感受人与自然的和谐。）

②对比思考：为什么作者说这是“画一般的美感”，而不是“美丽的风景”？（体会“画”字蕴含的诗意与作者的赞美之情。）

3.深悟“搭石”的“魂”

小组合作探究：默读第3-4自然段，用“△”标出表现乡亲们品质的词句（如“无论怎样急着赶路”“一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上”“直到满意了才肯离去”）。

全班交流：这些词句让你看到了怎样的乡亲们？（预设：善良、负责、谦让、敬老。）

回扣开头：现在你明白为什么搭石是“家乡的一道风景”了吗？（引导学生理解：风景不仅指自然景物，更指乡亲们互帮互助的美好心灵。）

（四）拓展延伸，迁移运用

1.小练笔：选择文中一个场景（如摆搭石、背老人过搭石），用几句话描写当时的画面，注意加入动作、声音或心理活动。

2.联系生活：在你的生活中，有没有像“搭石”一样平凡却温暖的事物或场景？（如社区里的共享雨伞、同学间的互助等，引导学生发现生活中的“人性美”。）

五、板书设计

搭石——家乡的风景

景美

人美

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平整方正

摆搭石：细心、负责

协调有序

走搭石：谦让、敬老

清波人影

背老人：互助、温暖

（联结小路，更联结情感）

六、教学反思

本课以“风景”为线索串联全文，通过“初读概括—细读品情—深读悟理”的层层递进，引导学生在文本中“走个来回”。重点运用“想象画面”“抓关键词句”等策略，让学生在语言文字中感受乡亲们的淳朴与善良。后续可增加“跨文本阅读”，对比不同作家笔下的“家乡风物”，深化对“平凡事物见真情”的理解。

（注：本设计注重阅读