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四年级语文古诗词教学活动设计方案

一、方案背景与指导思想

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的人文内涵与艺术魅力。四年级学生已具备初步的识字量和阅读理解能力，对形象生动、富有韵律的语言抱有浓厚兴趣。本方案旨在遵循《义务教育语文课程标准》要求，结合四年级学生的认知特点与学习规律，通过多样化的教学活动，激发学生对古诗词的学习兴趣，引导他们初步感受古诗词的意境美、语言美和情感美，培养其热爱祖国传统文化的情感，提升语文素养。

本方案的指导思想是：以学生为主体，以兴趣为先导，以诵读为基础，以感悟为核心，注重情境创设与互动体验，将古诗词学习与学生生活经验相联系，避免枯燥说教与机械记忆，让学生在轻松愉悦的氛围中走近古诗词、理解古诗词、爱上古诗词。

二、教学对象分析

四年级学生（约九至十岁）思维活跃，好奇心强，求知欲旺盛，乐于参与游戏和竞赛等活动。他们形象思维仍占主导地位，但抽象逻辑思维能力开始发展。在语文学习方面，他们已掌握一定的识字方法，能够独立阅读浅显的文本，对故事性、画面感强的内容尤为喜爱。然而，古诗词的语言凝练、时空跨度大、蕴含的文化信息丰富，对他们而言仍存在一定理解难度。因此，教学中需多运用直观形象的教学手段，化抽象为具体，化深奥为浅显。

三、教学目标

通过本系列教学活动，期望学生达成以下目标：

1.知识与技能：认识并掌握古诗词中的重点生字词，理解诗句的基本意思；能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，并能背诵指定篇目；初步了解古诗词的一些常见体裁（如绝句、律诗）和基本特点（如对仗、押韵）。

2.过程与方法：通过诵读、想象、绘画、表演、讨论等多种方式，体验古诗词的学习过程；学习借助注释、插图、工具书及生活经验理解诗意的方法；尝试运用简单的古诗词进行语言表达。

3.情感态度与价值观：感受古诗词所描绘的自然美景、人物情感和社会生活，体会诗人的思想感情；培养对中国古诗词的热爱之情，增强民族自豪感；初步形成积极健康的审美情趣。

四、教学内容选择

根据四年级学生的认知水平和教材要求，精选以下几首（或类似）经典古诗词作为教学内容（具体篇目可根据所用教材调整）：

1.《春晓》（孟浩然）：语言浅显，画面生动，贴近生活，易于理解。

2.《望庐山瀑布》（李白）：气势磅礴，想象奇特，富有感染力，适合培养想象力。

3.《梅花》（王安石）：咏物言志，品格高洁，寓意深刻，适合进行情感教育。

4.《回乡偶书》（贺知章）：情感真挚，充满生活情趣与人生感慨，易于引发共鸣。

五、教学重点与难点

*教学重点：

*引导学生准确、流利、有感情地朗读和背诵古诗词。

*帮助学生理解古诗词的大意，感受诗中描绘的景象和诗人的情感。

*初步培养学生对古诗词的阅读兴趣。

*教学难点：

*理解古诗词中一些古今异义的词语和特定的表达方式。

*引导学生进入诗歌意境，体会诗人所寄托的思想情感。

*初步感知古诗词的韵律美和节奏美。

六、教学准备

1.教师准备：

*深入钻研教材，准确把握每首诗的教学目标、重点难点及文化内涵。

*制作多媒体课件（PPT），包含与诗词内容相关的图片、音频（范读、配乐）、视频片段等。

*准备生字词卡片、诗句卡片、与诗词主题相关的绘画工具、小奖品等。

*搜集与诗人及作品相关的背景资料（简洁易懂的小故事等）。

2.学生准备：

*预习古诗词，借助拼音尝试朗读，圈出生字词。

*准备好语文课本、练习本、铅笔、彩笔等。

*鼓励学生提前搜集自己感兴趣的诗人小故事或相关诗词。

七、教学方法与课时安排

1.教学方法：情境教学法、诵读法、谈话法、启发式提问法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法、绘画法、表演法等。

2.课时安排：每首古诗词建议安排1-2课时（可根据学生实际情况灵活调整）。

八、教学过程设计（以一首诗为例，其他可参照此模式灵活调整）

以《春晓》为例

第一课时：初读感知，识记字词，理解大意

1.一、激趣导入，走近春天（约5分钟）

*活动1（感官体验）：播放春天鸟鸣、流水的音频，展示春天花草树木的图片或短视频。提问：“同学们，听了这段声音，看了这些图片，你们想到了哪个季节？春天给你留下了怎样的印象？”

*活动2（谈话引入）：“春天是美丽的，古人也非常喜欢春天，写下了许多赞美春天的诗篇。今天，我们就一起来学习一首描写春天早晨景色的古诗，题目叫《春晓》。（板书课题及作者）”简介作者孟浩然（可用小故事形式）。

2.二、初读古诗，整体感知（约10分钟）

*活动1（听范读）：教师配乐范读或播放音频范读，要求学生认真听，注意字音和节奏。

*活动2（自由读）：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字词，多读几遍，读准字音，读通诗句。