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课题（教学内容）倒数的相识
教学目标：1,使学生理解倒数的意义，驾驭求倒数的方法，能确地求出一个数的倒数。
2.让学生经验提出问题、自主探究问题，应用学问解决问题的过程，自主理解倒数的意
义并归纳出求倒数的方法。
3.提高学生学习数学的爱好，培育学生质疑的习惯，渗透“事物是相互联系乂相互转化”
的辩证唯物主义思想。
教学重点：理解倒数的意义，驾驭求倒数的方法
教学难点：学会求带分数、小数的倒数
老师打算课件等
课前打算
学生打算
教学过程：特性调整和补充
一、创设情境揭题质疑
1、让学生观赏风景图，理解倒影
2、出示：吴一吞杏一呆等
视察后，提问：你发觉了什么？
3、数学中有没有这种状况呢？举例说明并板书。（如^一搭
53
一等）
87
引导质疑：看着“倒数”这个数学新名词，你的脑子里产生
哪些问题？
二、自主探究体验新知
（一）探究倒数的意义
师：现在老师把黑板上的这几组数给他们添上一个运算符号，
我们进一步的来探讨他们好不好？（老师把改成“X”号）
3x57%8里
5387
师：同学们计算一下，看看你有什么发觉。每（组数的乘积
都是1）
师指出：像这样“乘积是1的两个数互为倒数J（出示倒数
的意义）
学生齐读意义。
师：在倒数的意义中，比较关键的词是什么？为什么？
学生先自己思索，然后在小组中和同学沟通。反馈时由小组
指派代表说一说。老师用彩笔在倒数的意义下把学生所说的关键
词同出来(如：“乘积是1”、“两个数”、“互为”)
老师进行小结
(二)探究求一个数的倒数的方法
1、师：对于倒数的意义理解了，那么你能找出一个数的倒
数吗？
出示例1:下面哪两个数互为倒数？
36z9，12o
52367
(1)学生回答，老师板书表示。
(2)你是怎样找一个数的倒数的？
学生回答，老师板书
j分子、分母交换位置|
5►3
-分子、分母交换位置-
2►7
6=9分子、分母交换位置!
先让学生说出自己的看法，全班沟通，老师简要说明。
(3)1的倒数是谁，。的倒数呢？为什么？
学生探讨沟通,得出结论：1的倒数是1,0没有倒数。
2、刚才我们学会求个数的倒数，你们还有什么问题吗？
(1)生：(有可能提出)带分数、小数的倒数怎样求呢？
(2)针对学生提出的问题，探讨沟通方法，并出示：
21二»分子、分母交换位置-的倒数是2。
22525
0.75=g分子、分母交换位置
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