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家长参与教育感悟

家长参与教育感悟篇一

魏翔小朋友虽然在大班，可他的年龄却是中班年龄段，这孩虽然年龄不大,

却是特别的聪明，他特别喜欢听故事，如果听故事时他会一动不动的坐在那里，

直到故事讲完，而且讲过一遍，他就会记住故事内容，但他也特别的好动，是进

里的活跃分。

一天，孩们正在听《二小放牛郎》的英雄故事，只见魏翔弯下腰，两手不知

在地上干什么，我就轻轻地走过去问他，他一看到我走到他身边，他赶紧说：

“老师这故事我听过了。我轻轻的对他说：“那就陪着其他小朋友再听一遍可

以吗？”他说：“可是老师我不愿意听了，而且我又犯病了。“听了他的话我就

紧张起来，晨检的时候没有发现他有异常表现，而且，现在看起来也没有什么生

病的迹象，就赶紧问他：“你犯什么病了？”他带着哭的腔调说：“老师，我犯

了多动症了。”“你听谁说的？我问他，“我妈妈和我爷爷他们都这么说。”

魏翔回答，听了孩的话我不知道该说什么好，看着孩平时的举动和我对多动

症病人的一些了解，这孩一点多动症的迹象都没有，他的家长为什么会这么说

那。

为此，带着疑问，我和魏翔的妈妈进行了一次交流，在交流过程中，他的妈

妈非常激动的告诉我说：“这孩在家里从来就没有安静过，就连吃饭、看电视

时也手舞足蹈，除非是自己喜欢的电视才能安静的坐在那里看，要不然他就永远

不会停下来，中午也不休息，搅得一家人不得安宁，而且，家里的东西扔得到处

都是，这不是多动症是什么”我静静的听着魏翔妈妈滔滔不绝的数

落了自己的孩以后，问她：“你带孩到医院检查了吗？”“没有。”家长回

答，我又问：“那你了解多动症病人的症状吗？”家长回答说：“他这么好动应

该就是多动症吧。“我说：“我也了解一些有关多动症病人的表现，可是，从你

对孩的讲述和我平时对孩的观察，你的孩不是多动症，好动是孩的天性,

他是一个非常聪明、好动、顽皮、活泼可爱、而且很健康的好孩。”

通过这件事情，受我更加感觉到家园沟通的重要性，平时我们只是与家长交

流一些关于如何培养孩多种能力、智力和合理的饮食搭配，以及常见病的预防

等方面的知识，而忽略了家长在对孩子进行观察的一些不寻常的举动，而把多

种不符合的名称强加于自己孩子身上，尢形中增加了孩子的心理压力，孩子自己

觉得我就是家长说的问题孩子了，就像魏翔小朋友一样觉得自己的好动就是多动

症了。

现在是网络代，各种各样的名词也相继出现，希望家长不要妄加论断，特

别是当着孩子的面，也希望各位家长不要总是忙于工作，平要上网查询一些有

利于孩子健康成长的内容，来帮助自己的孩子度过幸福、快乐的童年。

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家长参与教育感悟篇二

最近婉婉化（名）妈妈和我抱怨，说婉婉最近不知道怎么回事，对爸爸的态度

特别不好，动不动就发脾气。批评她两句，她接着就大哭……要知道婉婉可是我

们班家长和老师们公认的乖孩子啊。观察了两天，婉婉在幼儿园表现和以前一样,

也没见她对别的小朋友有情绪。这天户外活动，小朋友们都在沙池里玩儿，在婉

婉经过我身边的候.我笑着喊她，跟她东拉西扯的聊天，最后也套出了话。原

来，前段间婉婉爸笆答应婉婉会带她去小区公园里划船，但是过了很长间都

没去，婉婉觉得爸爸说话不算话，所以非常生气。

《3〜6儿童学习与发展指南》中提到：幼儿心理发展的状况直接影响到心理的

健康。幼儿在成人的关爱下获得安全感和信任感，可以使幼儿情绪安定和愉快，

也是帮助幼儿建立起与他人之间良好关系的基础。

很多家长因为作繁忙应酬居多，为了把孩子送到幼儿或者暂时稳定孩子，

总是敷衍着答应孩子这样那