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在天晴了的时候教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对的是2025—2026学年的学生，属于小学中年级语文教学范畴。依据教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生对自然环境的观察力和表达能力，同时提高学生的语言组织能力和审美情趣。本课作为单元中的基础篇，与前后知识关联紧密，前承自然景物描写，后接作文训练。核心概念是“天气与自然景物的关系”，技能目标是学会描绘晴朗天气下的自然景色，并能用自己的语言表达出来。

学情分析：

学生对天气现象有一定的了解，对自然景物有浓厚的兴趣，但写作能力尚需提高。学生具备一定的观察力和想象力，但语言表达能力较弱，容易出现用词不当、句子结构单一等问题。在生活经验方面，学生对晴天下的活动有丰富体验，但缺乏对晴朗天气下自然景物细致描绘的练习。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，关注学生的实际需求，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

教学目标与策略：

教学目标设定为：通过本课学习，学生能够描绘晴朗天气下的自然景物，表达自己的情感和感受；提高语言表达能力，培养审美情趣。教学策略包括：创设情境，激发兴趣；引导学生观察，引导表达；小组合作，共同创作；教师点评，提升水平。达标水平设定为：学生能够准确描述晴朗天气下的自然景物，语句通顺，情感真挚。

二、教学目标

目标一：

受众：小学中年级学生

行为：描述

条件：在观察晴朗天气下的自然景物后

程度：准确、生动

具体行为：学生能够说出晴朗天气下天空、云朵、树木、花草等景物的特征，并用具体的语言描绘出景物的色彩、形状和动态。

合格标准：能够运用至少三个形容词和两个副词，描述至少三种景物的特征，语句流畅，富有画面感。

目标二：

受众：小学中年级学生

行为：表达

条件：在完成景物描写后

程度：真挚、富有情感

具体行为：学生能够解释为什么喜欢晴朗的天气，以及它给自己带来的感受。

合格标准：能够运用第一人称，表达自己对晴朗天气的喜爱和感受，语句真挚，情感丰富。

目标三：

受众：小学中年级学生

行为：创作与评价

条件：在完成景物描写和情感表达后

程度：协作、创意

具体行为：学生能够与同伴合作，创作一篇关于晴朗天气的短文，并相互评价。

合格标准：能够与同伴共同完成一篇内容完整、结构合理、语言通顺的短文，且能够提出具体的评价意见，促进同伴之间的学习与进步。

三、教学重难点

本课的教学重点在于培养学生观察和描绘晴朗天气下自然景物的能力，难点在于引导学生用文字表达对天气变化的感受和情感。难点之所以存在，是因为学生可能对自然景物的描绘缺乏细致观察，对情感表达不够丰富和深刻。因此，教学中将通过情境创设和小组合作，帮助学生克服这些难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：设计包含天气变化相关图片和视频的多媒体课件，准备描绘自然景物的图画书和图片，制作观察记录表，以及布置学生进行课前预习的任务单。学生方面，需提前收集关于晴朗天气的资料，并准备好画笔等绘画工具。同时，教室环境需设置为小组合作学习模式，确保每位学生都能参与讨论和创作。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过展示一系列关于不同天气状况的图片，引导学生回顾已知的天气类型及其特点。

提问：“同学们，你们知道哪些天气类型？它们有什么特点呢？”

学生分享自己的知识，教师进行补充和总结。

2.新授

时间：20分钟

活动：

环节一：观察与描述

教师展示一张晴朗天气的图片，引导学生观察并描述画面中的景物。

提问：“请同学们观察这幅图，你能看到哪些景物？它们看起来是怎样的？”

学生分组讨论，每组派代表分享观察结果。

教师总结学生的描述，并强调描绘景物的细节和感受。

环节二：情感体验

教师播放一段晴朗天气下的自然风光视频，引导学生体验和表达自己对这种天气的感受。

提问：“当你看到这样的画面时，你有什么感受？你想对大自然说些什么？”

学生分享自己的情感体验，教师引导学生用文字表达出来。

环节三：写作指导

教师示范如何将观察和情感体验转化为文字，并展示一个晴朗天气下的描写范例。

提问：“如何将我们的观察和感受写成一段文字呢？”

学生根据示范进行写作练习，教师巡视指导。

3.巩固

时间：15分钟

活动：

环节一：小组合作

学生分组，每组选择一个晴朗天气的场景，共同创作一段描写。

教师提供一些写作提示，如使用形容词、副词等。

小组内讨论，完成创作。

环节二：展示与评价

每组派代表展示自己的作品，其他学生进行评价。

教师总结评价标准，如语言的生动性、景物的准确性、情感的真实性等。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师