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部编版三年级语文下册重点难点讲解

三年级语文下册的学习，在整个小学阶段起着承上启下的关键作用。孩子们在掌握了基本的识字写字方法和初步的阅读能力后，将面临更系统的知识梳理、更深入的阅读理解以及初步的习作训练。本文将针对部编版三年级语文下册的重点与难点进行梳理与讲解，希望能为同学们的学习提供有益的指引。

一、重点知识梳理

（一）识字与写字：夯实基础，培养习惯

识字与写字是语文学习的基石。本册教材要求认识的生字和要求会写的生字数量依然较多，同学们需要：

1.掌握多种识字方法：如熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁，利用形声字的规律，联系生活经验，借助工具书等。在具体的语言环境中识字，是提高识字效率的有效途径。

2.养成良好的写字习惯：这包括正确的握笔姿势和坐姿，书写时要注意字的间架结构、笔画顺序，力求书写规范、端正、整洁。特别要关注一些易错笔顺和容易混淆的形近字、同音字。老师会强调一些重点字的书写要领，同学们要认真听讲，反复练习。

3.理解字义，学以致用：识字不仅仅是认识字形，更要理解其含义，并能尝试运用到口头和书面表达中。

（二）词语积累与运用：丰富词汇，准确表达

词汇是语言的建筑材料。本册教材对词语的积累和运用提出了更高要求：

1.丰富词语储备：通过课文阅读、课外阅读、生活观察等多种渠道积累词语，特别是四字词语、成语以及课文中的重点词语。要理解词语的基本意思，了解它们的感情色彩和使用语境。

2.学习词语的搭配与归类：如“形容词+名词”、“动词+名词”的搭配，以及按词语性质、主题进行归类，这有助于更好地理解和运用词语。

3.初步学习近义词、反义词：理解词语之间的细微差别，能根据语境选择恰当的词语。

（三）句子训练：规范表达，体会妙处

句子是构成文章的基本单位。本册将进一步加强句子的训练：

1.掌握基本句式：如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句的特点和用法。

2.学习句式变换：如“把”字句、“被”字句的转换，陈述句与反问句的转换等，体会不同句式表达效果的差异。

3.理解并运用标点符号：重点掌握逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号的用法，体会标点符号在表情达意中的作用。

4.积累优美句段：对于课文中出现的生动形象、富有表现力的句子和段落，要多读多背，体会其表达效果，并尝试模仿运用。

（四）阅读理解：提取信息，初步感悟

阅读理解能力是语文素养的核心。本册教材要求：

1.能联系上下文和生活实际理解词语的意思：这是阅读理解的基础。

2.能初步把握课文的主要内容：学习概括一段话的段意，或一篇短文的主要内容。

3.学习默读，做到不出声、不指读：提高阅读速度和理解效率。

4.能体会课文表达的思想感情：初步感受课文中人物的喜怒哀乐，以及作者所要表达的情感倾向。

5.学习阅读不同体裁的文章：如童话、寓言、记叙文、说明文等，了解不同体裁文章的特点。

（五）习作起步：乐于表达，写清见闻

三年级是习作的起始阶段，重点在于培养习作兴趣和初步的习作能力：

1.乐于书面表达：鼓励孩子们把自己看到的、听到的、想到的写下来，写自己想说的话。

2.学习写观察日记或看图写话：观察是习作的源泉，要引导孩子仔细观察身边的事物和场景，把观察到的写清楚、写具体。

3.能围绕一个意思写几句话或一段话：做到语句通顺，意思明确，不写错别字，正确使用标点符号。

4.学习修改自己的习作：初步培养修改意识，能改正明显的错别字和不通顺的句子。

二、难点问题解析与突破策略

（一）阅读理解中的“理解含义深刻的句子”

*难点表现：对于一些蕴含深层含义或运用了修辞手法的句子，学生往往只能理解字面意思，难以体会其言外之意。

*突破策略：

1.联系上下文：引导学生将句子放回原文中，结合前后文的语境来理解。

2.抓关键词：找出句子中的关键词语，分析其含义和表达作用。

3.结合生活经验：引导学生将句子所描述的情景与自己的生活经验联系起来，产生共鸣。

4.体会修辞手法：如果句子运用了比喻、拟人等修辞，要引导学生理解其表达效果，进而理解句子含义。例如，《燕子》一课中“赶集似的聚拢来”，体会拟人手法的妙处，感受春天的生机勃勃。

（二）概括段落或短文主要内容

*难点表现：学生容易遗漏重要信息，或概括得过于琐碎、不全面，抓不住中心。

*突破策略：

1.找中心句：很多段落都有概括段意的中心句，通常在段首或段尾。

2.串联要素：对于写事的段落，可以引导学生找出“谁在什么时候什么地方做了什么事，结果怎样”等要素，再串联起来。

3.“取舍”法：引导学生区分主要信息和次要信息，保留主要内容，舍弃细节描写。

4.练习用“谁（什么）怎么样/干什么”的句式概括：这种句式简单明了，有助于学生抓住核心。