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PEPUCstorytime教案公开课（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对PEPUCstorytime课程，面向小学高年级学生。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生阅读理解能力、语言表达能力和跨文化交流意识。课程内容围绕故事展开，通过阅读和讨论，提升学生的综合语言运用能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前述的词汇和语法知识相衔接，为后续的写作和口语表达打下基础。核心概念包括故事情节、人物角色、主题思想等，技能包括阅读理解、分析推理、口语表达等。

2.学情分析

学生进入高年级后，阅读能力和理解能力有了显著提升，但生活经验和认知水平仍有差异。学生已具备一定的词汇量和语法知识，但对复杂故事情节的理解和深入分析能力尚需加强。兴趣倾向方面，学生对故事内容较为感兴趣，但部分学生可能在阅读速度和理解深度上存在困难。本节课需关注学生的个体差异，针对易错点和混淆点进行针对性教学，确保教学目标达成。

3.教学目标与策略

教学目标包括提升学生的阅读理解能力、分析推理能力和口语表达能力。达标水平要求学生能够独立阅读故事，理解故事情节，分析人物性格和主题思想，并能够用流利、准确的语言进行口头表达。为实现教学目标，将采用多种教学策略，如小组讨论、角色扮演、思维导图等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，注重个别辅导，帮助学生克服学习困难，确保教学效果。

二、教学目标

知识的目标

说出：识别故事中的主要人物、情节和主题。

列举：描述故事中的关键事件和转折点。

解释：阐述故事中人物的行为背后的动机和原因。

能力的目标

设计：根据故事内容，创作一个相关的角色扮演剧本。

论证：分析故事中的情节如何推动主题的展开。

评价：评估故事中的写作技巧和叙事结构。

情感态度与价值观的目标

表达：分享对故事中角色的同情或不同意见。

反思：讨论故事对社会或个人的启示。

尊重：理解并尊重不同的文化背景和价值观。

科学思维的目标

分析：识别故事中的因果关系和逻辑结构。

综合：将故事中的不同元素结合起来形成整体理解。

批判：提出对故事情节或主题的质疑和批评。

科学评价的目标

自我评价：评估自己对故事的阅读和理解程度。

同伴评价：参与同伴之间的故事讨论和评价。

教师评价：根据教师提供的评价标准，反思自己的学习成果。

三、教学重难点

重点：掌握故事情节分析技巧，理解人物性格和主题思想。

难点：深入挖掘故事背后的文化内涵和作者意图，提高跨文化交流意识。难点在于学生需超越字面理解，进行批判性思考和创造性解读，这与学生现有的认知水平和阅读经验有关。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、故事绘本、图表、任务单和评价表等教学资源，共计10余种。学生需预习教材内容，准备画笔、笔记本等学习用具，共计5种。此外，还将布置教室，确保学生以小组形式就座，并设计清晰的板书框架，以便于学生跟随教学节奏。详尽的准备有助于提升教学效率，确保学生在轻松愉快的氛围中达成学习目标。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过展示一幅与PEPUCstorytime相关的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

学生活动：学生观察图片或视频，思考与故事相关的问题，准备参与讨论。

预期行为：学生能够集中注意力，对故事产生好奇心，并积极参与讨论。

2.新授

时间预估：30分钟

教学任务一：故事背景介绍

活动方案：教师简要介绍故事的背景，包括故事发生的时代、地点、主要人物等。

学生活动：学生跟随教师的讲解，了解故事的基本背景。

预期行为：学生能够复述故事的基本背景信息。

教学任务二：人物分析

活动方案：教师引导学生分析故事中的主要人物，包括他们的性格特点、行为动机等。

学生活动：学生分组讨论，分析人物角色，并分享自己的观点。

预期行为：学生能够准确描述人物的性格特点和动机，并能够支持自己的观点。

教学任务三：情节梳理

活动方案：教师引导学生梳理故事情节，包括起因、经过和结果。

学生活动：学生根据教师的提示，填写情节梳理表格，并复述故事情节。

预期行为：学生能够完整复述故事情节，并能够识别故事中的关键事件。

教学任务四：主题探讨

活动方案：教师引导学生探讨故事的主题，包括故事想要传达的信息和价值观。

学生活动：学生分组讨论，分享自己对故事主题的理解，并尝试用自己的话表达。

预期行为：学生能够理解故事的主题，并能够用自己的语言表达出来。

教学任务五：文化比较

活动方案：教师引导学生比较故事中涉及的文化元素，包括习俗、价值观等。

学生活动：学生分组讨论，比较不同文化之间的异同，并分享自己的观察。

预期行为：学生能