庄子二则教案初中语文八年级下册.docxVIP

一、课题名称

《庄子二则》——《北冥有鱼》与《庄子与惠子游于濠梁之上》

二、授课年级

八年级下册

三、课时安排

2课时（每课时45分钟）

四、课型

文言文阅读与赏析课

五、教材分析

《庄子二则》选自《庄子》，是八年级下册语文教材中的经典文言文篇目。《北冥有鱼》节选自《逍遥游》，以雄奇的想象描绘了大鹏展翅高飞的壮丽景象，蕴含着庄子对绝对自由的向往和对精神境界的追求。《庄子与惠子游于濠梁之上》则通过庄子与惠子之间一场充满智慧的辩论，展现了庄子超然物外的情怀和惠子好辩的性格，同时也探讨了认知与情感、主观与客观的哲学命题。

这两篇短文，前者气势恢宏，想象奇特，富有浪漫主义色彩；后者语言简练，充满思辨趣味，人物形象鲜明。它们不仅是庄子思想的生动载体，也是中国古代文学宝库中的璀璨明珠。学习这两篇文章，有助于学生积累文言知识，提升文言文阅读能力，感受先秦诸子散文的魅力，并初步接触庄子的哲学思想，培养辩证思维和审美情趣。

六、学情分析

八年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解浅显的文言文大意。他们对神话故事、奇幻想象抱有浓厚兴趣，这为学习《北冥有鱼》提供了有利条件。然而，庄子的思想博大精深，其文章中蕴含的抽象哲理和独特的表达方式（如大量运用比喻、夸张、寓言）对学生而言仍存在一定难度。

对于《北冥有鱼》中的“大鹏”形象及其象征意义，学生可能停留在表面认知，难以深入理解其“逍遥”的内涵。而《庄子与惠子游于濠梁之上》中的逻辑辩论，则需要学生具备一定的思辨能力和对语境的敏感度，才能体会其中的妙趣和庄子的智慧。因此，教学中需注重情境创设，化抽象为具体，引导学生主动探究，逐步领会文章主旨。

七、教学目标

1.知识与技能：

*积累文言词汇，如“怒”“垂”“海运”“志怪”“抟”“野马”“是”“固”“全”“循其本”等，理解其在文中的含义和用法。

*掌握重要的文言句式，如判断句、倒装句等。

*能够准确、流畅地朗读并背诵《北冥有鱼》。

*理解两篇短文的基本内容，把握主要人物形象（大鹏、庄子、惠子）。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，体会文言文的韵律和气势，初步感知文章内容。

*运用小组合作、问题探究等方式，深入理解文章内涵和写作技巧。

*通过对比阅读，分析《庄子与惠子游于濠梁之上》中两人辩论的焦点和逻辑。

*学习庄子善用比喻、夸张等修辞手法塑造形象、阐述道理的方法。

3.情感态度与价值观：

*感受大鹏展翅高飞的雄奇景象，体会庄子丰富的想象力和对自由境界的向往。

*初步理解庄子“万物齐同”、超然物外的哲学思想，培养旷达乐观的人生态度。

*欣赏庄子与惠子辩论的机智与幽默，培养独立思考和辩证思维能力。

*体会中国古代哲学思想的博大精深，增强民族文化自豪感。

八、教学重难点

1.教学重点：

*积累文言词汇，疏通文意，理解两篇短文的基本内容。

*把握《北冥有鱼》中大鹏的形象特征及其象征意义。

*分析《庄子与惠子游于濠梁之上》的辩论过程，理解庄子的观点。

2.教学难点：

*理解《北冥有鱼》中蕴含的庄子关于“逍遥游”的初步理念（如“有所待”）。

*体会《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子超然的心境和辩论的巧妙之处，理解其“诡辩”背后的哲学思考。

*引导学生将庄子的思想与现实生活相联系，获得有益启示。

九、教学方法与学法指导

1.教学方法：

*诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在朗读中整体感知、体会语感、加深理解。

*情境创设法：利用图片、视频或生动的语言描述，创设情境，激发学生学习兴趣。

*问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本。

*讨论法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思维。

*点拨法：在学生思考、讨论遇到困难时，教师进行适当的启发和点拨。

2.学法指导：

*自主学习法：引导学生借助注释、工具书，初步疏通文意，圈点勾画疑难问题。

*合作学习法：鼓励学生在小组内互助合作，共同解决学习中遇到的问题。

*比较阅读法：对比分析庄子与惠子的观点差异，加深理解。

*联系生活法：引导学生将所学知识与现实生活联系起来，思考庄子思想的现实意义。

十、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、背景资料、重点字词解释、相关图片或视频片段、问题设计等）。

2.学生：预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，圈点勾画疑难字词和句子；搜集有关庄子及其思想的资料。

十一、教学过程

第一课时《北冥有鱼》

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们的文化意象中，有一种鸟类，它体型庞大，展翅能遮天