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厦门市2025届高三第二次质量检查历史试题深度剖析与备考启示

厦门市2025届高中毕业班第二次质量检查已然落下帷幕。作为高考前重要的模拟检测，本次历史试题不仅对考生前一阶段的复习成果进行了有效检验，更为后续冲刺阶段的备考指明了方向。本文拟从试题的整体特点、考查重点、能力导向及备考建议等方面进行深入剖析，以期为广大师生提供有益参考。

一、立足核心素养，彰显历史学科育人价值

本次厦门二检历史试题，在整体设计上紧扣《普通高中历史课程标准》要求，充分体现了以立德树人为根本任务的高考评价体系。试题通过精心选取的材料与设问，将核心价值的引领作用融入其中。无论是中国古代史中对中华优秀传统文化的挖掘，还是近现代史中对革命精神、改革创新的彰显，亦或是世界史中对人类共同命运的关注，都潜移默化地引导考生树立正确的国家观、民族观、历史观和文化观。

例如，在对中国古代某一制度的考查中，试题并非简单停留在制度内容的记忆层面，而是通过呈现不同时期的相关言论或举措，引导考生分析该制度的演变逻辑及其对国家治理、社会发展产生的深远影响，从而理解中华优秀传统政治文化的智慧。这种考查方式，正是对“家国情怀”这一核心素养的生动诠释。

二、回归基础主干，突出必备知识的综合运用

试题在知识点的覆盖上，既全面又突出重点，紧密围绕历史学科的主干知识展开。中国古代史的制度演变、经济发展、思想文化；中国近现代史的列强侵华与反抗、近代化探索、革命道路选择、改革开放历程；世界史的资本主义发展、社会主义运动、殖民扩张与民族解放、全球化趋势等，均有涉及。

值得注意的是，试题对基础知识的考查并非孤立进行，而是更加强调知识之间的内在联系和综合运用。一道题目往往会涉及多个知识点、多个历史时期甚至多个国家或地区的比较。这要求考生必须构建起清晰的知识网络，能够从宏观上把握历史发展的脉络，从中观和微观层面理解历史事件的前因后果及相互关联。例如，对某一历史时期中外经济现象的考查，可能会要求考生对比分析其产生的背景、表现特征，并进而探讨其对各自社会发展方向的影响，这就需要考生调动中外历史的相关知识进行综合研判。

三、强化材料解读，聚焦关键能力的分层考查

“获取和解读信息”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”是历史学科高考考查的关键能力。本次试题在这方面体现得尤为突出，大量采用了文字、图表等多种形式的新材料，创设新情境。

材料的选取视野开阔，既有来自官方史书、名人论著的经典文献，也有出自民间契约、报刊时评、统计数据等一手或二手资料。这些材料往往具有一定的阅读难度，需要考生具备较强的阅读理解能力、信息筛选能力和概括归纳能力。设问的角度也更加灵活多样，从“根据材料概括……”、“结合所学知识分析……”到“根据材料并结合所学知识，说明……”、“谈谈你对……的认识”等，层层递进，考查考生不同层次的思维能力。

特别是在开放性试题的设计上，试题鼓励考生独立思考，提出自己的见解。这类题目通常不设定唯一标准答案，而是注重考查考生论证的逻辑性、论据的充分性以及表达的条理性。这要求考生不仅要“懂历史”，还要“会思考”、“善表达”，能够运用历史唯物主义的观点和方法分析解决问题。

四、关注时代热点，体现历史学科的现实关照

历史是过去的现实，现实是未来的历史。本次试题不回避社会热点问题，而是巧妙地将其与历史知识有机结合，引导考生运用历史的眼光审视现实，从历史中汲取智慧。无论是对国家发展战略、社会治理模式的思考，还是对人类共同面临的全球性问题的关注，试题都试图在历史与现实之间搭建桥梁。

例如，对某一历史时期环境保护思想或实践的考查，可以引导考生思考当前生态文明建设的历史渊源与现实意义；对国际组织演变历程的梳理，可以帮助考生更好地理解当今国际秩序的形成与挑战。这种将历史与现实紧密联系的考查方式，不仅增强了试题的时代感，也凸显了历史学科“以史为鉴”的社会功能，有助于提升考生的历史解释能力和现实关怀意识。

五、备考启示：固本培元，提质增效

基于对本次试题特点的分析，考生在后续备考中应着重注意以下几点：

首先，夯实基础，构建体系。要回归教材，精读课文，准确理解和掌握重要的历史概念、历史事件、历史人物及其相互关系。在此基础上，运用时间轴、思维导图等工具，梳理历史发展线索，构建完整的知识体系，确保知识点的“网络化”和“结构化”。

其次，强化阅读，提升素养。要加强对各种类型史料的阅读训练，包括文字史料（史书、文集、笔记、报刊等）、图表史料（地图、示意图、统计数据等）。学会快速准确地提取有效信息，概括材料主旨，辨析材料观点，并能结合所学知识对材料进行解读和评价。

再次，勤于思考，注重方法。历史学习不仅是知识的记忆，更是思维的训练。要学会运用历史唯物主义的基本观点分析历史现象，坚持论从史出、史论结合。多进行比较分析、因果分析、归纳概括，