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固体热胀冷缩的性质教学设计

一、教学目标

在本课学习结束后，学生应能够：

1.认知与技能：通过观察和实验，准确描述固体在受热和遇冷时体积发生变化的现象，即受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩，从而理解固体热胀冷缩的基本性质。能够举例说明生活中利用或避免固体热胀冷缩性质的现象。

2.过程与方法：经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察现象—分析归纳—得出结论—解释应用”的科学探究过程。在实验中，学习控制变量的初步方法，提升观察、分析和合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：激发对自然现象的探究兴趣和好奇心，培养实事求是的科学态度。感受科学知识在生活中的广泛应用，体会科学研究对于解决实际问题的重要性。在小组活动中，学会与人合作，乐于分享。

二、教学对象分析

本课教学对象通常为小学中高年级学生。此阶段学生对周围世界充满好奇，具备一定的观察能力和动手操作欲望，但其抽象思维能力仍在发展中，对微观世界的认识较为缺乏。他们可能在生活中接触过一些热胀冷缩的现象，如夏天路面鼓起来、冬天水管冻裂（液体结冰膨胀）等，但对固体的热胀冷缩特性及其原因缺乏系统的、科学的认知。因此，教学中应注重通过直观、生动的实验现象引导学生观察、思考和归纳，避免过多抽象理论的灌输。

三、教学重难点

*教学重点：通过实验探究，认识并总结固体具有热胀冷缩的性质。

*教学难点：设计有效的实验来清晰地展示固体的微小膨胀和收缩现象；理解固体热胀冷缩现象的成因（可通过类比或形象化描述进行初步渗透，不要求深入掌握分子运动论）。

四、教学准备

*教师演示材料：金属球与金属环（铜或铁制，确保常温下金属球能顺利通过金属环）、酒精灯、火柴、烧杯（内装冷水）、三脚架、石棉网（若需加热其他固体）、多媒体课件（包含生活中热胀冷缩现象的图片或视频片段）。

*学生分组实验材料：（可根据实际情况选择1-2组典型材料）

*方案一：固体膨胀演示器（如由铜片和指针组成的简易装置）、酒精灯、火柴、冷水、烧杯、抹布。

*方案二：带孔橡皮塞的小玻璃瓶、细玻璃管、染红的水（用于显示瓶内空气或液体变化，若侧重固体，可考虑用金属棒替代部分结构，或采用更直接的固体形变观察装置）、热水、冷水、烧杯。（注：此方案原常用于液体或气体，若用于固体，需巧妙设计，如观察瓶塞与瓶颈因受热膨胀产生的微小位移或缝隙变化，有一定难度，需谨慎选择或改良）

*方案三：钢尺（或长金属条）、铁架台（带铁夹）、酒精灯、火柴、冷水、用于标记位置的工具（如可移动的指针或记号笔）。

*安全提示：强调酒精灯的正确使用方法和注意事项（如用外焰加热、加热时不要触摸灼热物体、万一失火如何处理等），提醒学生实验时注意安全，小心烫伤。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.提问激趣：同学们，我们生活在一个变化的世界里。冬天天气寒冷，水管里的水有时候会把水管冻裂，这是为什么呢？（引导学生思考水结冰体积变大，但这是特例，可作为引子）夏天，路面有时会鼓起来，这又是怎么回事呢？

2.引出课题：这些现象都与物体的“热”和“冷”有关。我们知道液体和气体都有热胀冷缩的性质，那么我们身边的固体，比如桌子、书本、金属，它们受热或遇冷时，体积会不会发生变化呢？今天，我们就一起来探究“固体热胀冷缩的性质”。（板书课题）

（二）提出猜想，设计实验(约10分钟)

1.作出假设：

*教师引导：根据你们的生活经验，你们认为固体受热时体积会怎样变化？遇冷时又会怎样变化呢？（鼓励学生大胆猜想，可能会有“变大”、“变小”、“不变”等多种假设）

*板书学生的主要猜想。

2.设计实验：

*教师提问：我们的猜想是否正确，需要用什么方法来验证呢？（实验）

*教师展示演示材料（如金属球和金属环）：老师这里有一个金属球和一个金属环，常温下，金属球刚好能穿过金属环。如果我们把金属球加热，它的体积会变化吗？如果体积变大了，会出现什么现象？如果体积变小了（或不变），又会出现什么现象？

*引导学生思考：如何通过金属球和金属环的配合来观察金属球体积的变化。（加热后若不能通过，说明体积变大；冷却后若能再次通过，说明体积恢复，即受热膨胀，遇冷收缩）

*讨论其他可能的实验方案：除了老师这个实验，我们还能不能设计其他实验来观察固体的热胀冷缩现象呢？（引导学生思考利用身边的材料，如钢尺、瓶子等，鼓励创新思维，可简要介绍学生分组实验的材料和基本思路）

（三）动手实验，探究新知(约20分钟)

1.教师演示实验（金属球与金属环）：

*实验前：请同学们仔细观察，常温下金属球能否穿过金属环？（操作并让学生确认）

*实验中：教师用酒精灯外焰加热金属球（强调安全，加热时间可适当长一些，确保有明显效