大班数学活动教案找方位教案附教学反思（2025—2026学年）.docxVIP

大班数学活动教案找方位教案附教学反思（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对大班幼儿设计，属于数学领域教学活动。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，大班幼儿在数学认知方面应具备初步的空间方位感知能力和方向感。本教案以“找方位”为主题，旨在帮助幼儿理解和掌握基本的空间方位概念，如上、下、左、右等，同时培养他们的空间方位感。在单元乃至整个课程体系中，本课内容作为基础性内容，为后续学习更复杂的空间方位知识和几何图形打下基础。

二、学情分析

大班幼儿在生活经验和认知特点方面已有一定积累，他们能识别简单的空间方位，但可能存在对方向的理解不够准确、容易混淆左右等困难。此外，幼儿的动手操作能力和观察能力逐步提高，对游戏化的教学活动感兴趣。在教学过程中，教师需要关注幼儿的学习差异，针对不同水平的学生提供个性化的指导。本教案设计时应充分考虑幼儿的这些特点，确保教学活动既能满足大多数幼儿的学习需求，又能兼顾个体差异。

三、教学目标与策略

本教案的教学目标是让幼儿理解并运用空间方位词，提高空间方位感。教学策略包括：通过游戏、操作活动和生活情境，让幼儿在实际操作中感知和体验空间方位；利用故事、图片等直观材料，帮助幼儿形象地理解方位词；设置小组合作任务，培养幼儿的团队协作能力。在教学过程中，教师应注重引导幼儿积极参与，鼓励他们提出问题，通过探索和思考，逐步达成教学目标。

二、教学目标

1.知识目标：

学生能说出基本的方位词，如上、下、左、右。

学生能列举出自己在生活中遇到的不同方位的例子。

2.能力目标：

学生能通过观察和操作，正确指出物体或方向。

学生能设计简单的游戏或活动，运用方位词进行描述。

3.情感态度与价值观目标：

学生在活动中表现出对空间方位的兴趣和好奇心。

学生能意识到学习方位知识在日常生活中的重要性。

4.科学思维目标：

学生能运用逻辑思维，分析并解决简单的方位问题。

学生能通过实验或游戏，发展空间想象能力。

5.科学评价目标：

学生能评价自己在方位学习中的进步和不足。

学生能使用标准化的评价工具，如评分表，进行自我评价。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解和运用基本的方位词，如上、下、左、右，并能将这些词应用于实际情境中。教学难点则在于幼儿对空间方位的理解和感知，特别是区分左右方位，需要通过具体的操作活动和游戏来辅助理解和掌握。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：5张方位图示卡片，3种不同颜色的小球作为标记物，1套方位定位模型，以及2个多媒体课件。同时，我会制作3个任务单和1个评价表，以帮助学生参与活动和自我评价。此外，我还会布置4排小组座位，以便于小组合作，并设计2块黑板板书，用于展示教学流程和关键知识点。

五、教学过程

导入环节

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于日常生活中方位运用的视频，如地图导航、体育比赛等。

2.引导学生观察视频中的方位元素，如方向指示、运动路线等。

3.提问：“视频中你们看到了哪些方位？它们是如何被表示的？”

4.总结：“方位是我们在生活中经常用到的一个概念，它可以帮助我们确定位置、方向和路线。”

学生活动：

1.观看视频，注意其中的方位元素。

2.思考视频中方位的表示方式。

3.积极回答教师提出的问题。

新授环节

时间预估：30分钟

任务一：方位感知

目标：帮助学生建立对基本方位词（上、下、左、右）的初步感知。

教师活动：

1.展示一个简单的平面图，如一张桌子上的物品摆放图。

2.引导学生观察图中的物品，并说出它们的方位。

3.提问：“这张桌子上的物品分别在上、下、左、右哪个位置？”

4.解释方位词的含义，并通过示范操作，让学生理解方位词的运用。

学生活动：

1.观察平面图，找出其中的方位元素。

2.尝试说出物品的方位。

3.积极参与教师的提问和示范操作。

任务二：方位定位

目标：培养学生运用方位词进行定位的能力。

教师活动：

1.提供一个包含多个标记物的平面图。

2.让学生根据方位词，将标记物放置在正确的位置。

3.提问：“请将这个标记物放在‘上’的位置。”

学生活动：

1.根据方位词，将标记物放置在正确的位置。

2.积极参与教师的提问和示范操作。

任务三：方位游戏

目标：通过游戏活动，巩固学生对方位词的理解和应用。

教师活动：

1.设计一个简单的方位游戏，如“捉迷藏”。

2.引导学生根据方位词，寻找藏起来的物品或同伴。

3.提问：“请告诉我，你是在哪个方位找到这个物品的？”

学生活动：

1.参与游戏，根据方位词寻找藏起来的物品或同伴。

2.积极