数据分析初步：中位数与众数概念及应用.pdfVIP

3.2中位数和众数

一、学生知识状况分析

学生的知识技能基础：经过上节课的学习，学生已理解算术平均数和加权平

均数的联系与区别，会求一组数据的算术平均数和加权平均数，能利用平均数解

决实际问题.

学生活动经验基础：学生在算术平均数和加权平均数的学习活动中，解决了

一些相关的实际问题，体会到权的差异对平均数的影响，获得了从事统计活动所

必须的一些数学活动经验，初步形成了动手实践、自主探索、合作交流的学习方

式.

二、教学任务分析

本节课的教学任务是：掌握中位数、众数的概念，多角度地认识“平均水平”，

能根据所给的信息求出一组数据的中位数与众数.在具体情境中，能搞清平均数、

中位数和众数三者的区别，并会选择恰当的数据代表对问题作出自己的正确评

判；进一步发展学生的数学应用能力,达成有关的态度目标.为此，本节课的

教学目标是：

1.知识与技能：掌握中位数、众数的概念，会求出一组数据的中位数与众

数；能结合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的区别，能初步选择恰当的

数据代表对数据作出自己的正确评判.

2.过程与方法：通过解决实际问题的过程，区分刻画“平均水平”的三个数

据代表，让学生获得一定的评判能力，进一步发展其数学应用能力.

3.与态度：将知识的学习放在解决问题的情境中，通过数据分析与处

理，体会数学与现实生活的联系，培养学生求真的科学态度.

三、教学过程设计

1、情境引入

老师带着一群小朋友在公园里玩游戏，他们的分别是（岁）：

39,5,6,6,5,6,5,6,6,6.

能用平均数表示这一群体的特征吗？

结合上述问题的探究，引入中位数、众数的概念：

一般地，n个数据按大小顺序排列，处于最中间位置的一个数据（或最中间

两个数据的平均数）叫做这组数据的中位数.一组数据中出现次数最多的那个数

据叫做这组数据的众数.如一组数据1.5，1.5，1.6，1.65，1.7，1.7，1.75，1.8，

1

的中位数是(1.65+1.7)，即1.675，众数是1.5和1.7.

2

2、合作探究

例某工程公司技术部门员工一月份的月工资如下：

（1）求该公司技术部门员工一月份工资的平均数、中位数和众数.

（2）作为一般技术员，若考虑应聘该公司技术部门的工作，该如何看待工资情

况？

（2）虽然该技术部门员工一月份的平均工资是3860元，但它不能代表普通

部门员工该月收入的一般水平.如果除去总工程师、见习生的工资，那么其余8

人的平均工资为3475元，比较接近这组数据的中位数和众数.

因此，如果你是一名技术人员，你可根据该部门员工工资的中位数和众数

来考虑是否应聘.

议一议：你认为用哪个数据表示该公司员工收入的平均水平更合适？

让学生讨论，充分不同的观点，然后归纳起来：用中位数2900元或众

数2800元表示该公司员工收入的平均水平更合适些，因为平均数3860元受到了

值的影响.

：平均数、中位数、众数都是数据的代表，它们刻画了一组数据的

“平均水平”.

3、运用提高

1.对于一组数据：3，3，2，3，6，3，10，3，6，3，2，下列正确的

是（）

A.这组数据的众数是3；

B.这组数据的众数与中位数的数值不等；

C.这组数据的中位数与平均数的数值相等；

D.这组数据的平均数与众数的数值相等.

：A

2.你课前所的20名男同学所穿鞋尺码的平均数、中位数、众数分

别？

4、课堂小结

议一议：平均数、中位数和众数有哪些特征？

学生讨论交流，师生共同总结特征：

1.用平均数作为一组数据的代表，比较可靠和稳定，它与这组数据中的每

一个数都有关系，对这组数据所包含的信息的反映最为充分，因此在现实生活中

较为常用，但它容易受值的影响.

2.用中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，它不能充分利用所有数

据的信息，但它不受值的影响，当一组数据中有个别数据变动较大时，可用