中小学班主任军训经验总结讲话.docxVIP

——在[此处可加具体场合，如“新学期班主任工作会议”]上的讲话

各位同仁：

大家好！

为期一周的新生军训已圆满落幕。作为陪伴学生度过这段特殊时光的班主任，我们既是观察者、引导者，更是学生成长的见证者。今天，借此机会与大家交流军训期间的工作心得，既是对过往经验的梳理，也为未来工作提供借鉴。军训作为学生进入校园的“第一课”，不仅是对体能的锤炼，更是对意志品质、集体意识和规则意识的启蒙。如何让军训真正成为学生成长的“催化剂”，需要我们以细致的准备、智慧的引导和温度的关怀，为学生铺就一段有意义、有收获的成长旅程。

一、**前期准备：以“预”为先，筑牢军训基础**

军训的顺利开展，离不开周密的前期准备。作为班主任，我们需从“学生为本”出发，做好三方面工作：

（一）**学情摸底：精准把握学生特点**

军训前，通过查阅档案、与小学/初中班主任沟通、召开线上家长会等方式，全面了解学生的身体状况（如是否有特殊疾病、运动禁忌）、性格特点（如是否内向、是否有领导力）及家庭环境。对体质较弱、心理敏感的学生建立“关注名单”，提前与教官沟通，确保训练强度“因人而异”，避免因“一刀切”导致学生产生抵触情绪或安全风险。

（二）**家校协同：搭建信任桥梁**

军训前的家长会或告家长书中，需明确军训的意义、流程及注意事项，重点强调“放手教育”的必要性。部分家长对孩子独立生活能力存在担忧，我们需主动分享往届学生的成长案例，引导家长理解军训不仅是“吃苦”，更是培养自理能力和抗挫折能力的契机。同时，预留紧急联系方式，确保家校沟通渠道畅通，让家长感受到学校的细致关怀。

（三）**细节筹备：从“物”到“心”的双重保障**

除提醒学生准备军训物资（如防晒用品、换洗衣物、常用药品）外，更需关注学生的“心理预设”。可通过开学前的班会，用视频、图片等形式展示军训场景，让学生了解军训内容（如队列训练、内务整理、国防教育），减少未知带来的焦虑；同时强调“集体荣誉感”，鼓励学生以积极心态迎接挑战。

二、**过程管理：以“导”为要，引领学生成长**

军训期间，班主任的角色不仅是“管理者”，更应是“成长导师”。我们需在严格要求与人文关怀之间找到平衡，让学生在规则中学会自律，在挑战中突破自我。

（一）**关注个体：在“共性训练”中看见“个性需求”**

队列训练、内务整理等集体项目中，学生的表现往往存在差异：有的学生体能突出但纪律性不足，有的学生内向腼腆却认真细致。班主任需细致观察，避免用“成绩”单一标准评价学生。例如，对体能较弱但坚持完成训练的学生，及时给予鼓励：“你的毅力比速度更值得肯定”；对活泼好动的学生，可委以“小教官助理”的责任，引导其将精力转化为集体服务的动力。

（二）**强化集体：用“仪式感”凝聚班级力量**

军训是形成班级凝聚力的关键时期。可通过三项活动推动集体意识养成：一是“破冰行动”，利用休息时间组织“名字接龙”“团队小游戏”，帮助学生快速熟悉彼此；二是“班级日志”，每天安排学生轮流记录军训心得，晚自习时集体分享，让学生在文字中感受同伴的坚持与温暖；三是“荣誉共创”，鼓励班级为军训汇演设计口号、准备特色展示（如军歌合唱、队列创意编排），让每个学生都成为集体荣誉的“贡献者”。

（三）**安全底线：将“风险意识”融入日常管理**

安全是军训工作的生命线。我们需做到“三查”：晨查学生精神状态，发现面色苍白、情绪低落者及时联系校医；午查内务卫生与休息情况，提醒学生补充水分、避免暴晒；晚查宿舍纪律与心理状态，对想家、畏难的学生进行个别谈心，用“共情”代替“说教”。例如，对哭泣的学生可说：“老师刚工作时也会想家，但看到你们每天的进步，我觉得这份坚持很有意义。”

（四）**价值引导：让“军训精神”触及心灵**

军训的核心是“育人”。除了队列训练，更要结合国防教育、校史教育，引导学生理解“纪律”“责任”“担当”的内涵。可组织学生观看军事题材纪录片，邀请退伍军人或优秀校友分享经历，让学生明白“军训不是形式，而是对‘保家卫国’‘集体利益’的具象化认知”。当学生抱怨训练辛苦时，不妨问一句：“如果现在让你为班级承担一份责任，你愿意吗？”——用问题引发思考，比单纯说教更有效。

三、**总结延伸：以“思”为基，延续军训育人成效**

军训结束不是终点，而是学生适应校园生活的新起点。班主任需做好“衔接工作”，让军训中养成的好习惯、好品质转化为长期的行为自觉。

（一）**复盘反思：让学生成为“总结的主角”**

军训后，组织主题班会“我的军训收获”，让学生用文字、图片或演讲形式分享体会。班主任可引导学生聚焦三个问题：“军训中最困难的时刻，你如何克服？”“哪个同学的行为让你印象深刻？”“你希望将军训中的哪些习惯带到未来的学习中？”通过自我反思，学生能更深