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小学语文写作能力培养专项练习题集

写作，是小学语文教学的重要组成部分，更是孩子们认识世界、表达自我、发展思维的重要途径。培养小学生的写作能力，非一日之功，需要系统的训练和科学的引导。本练习题集旨在通过一系列有针对性的专项训练，帮助孩子们夯实写作基础，提升写作兴趣，逐步掌握写作的基本方法与技巧。

一、观察与积累：写作的源头活水

核心要点：引导学生学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸，调动多种感官感知世界，并将观察所得及时积累下来，为写作储备丰富的素材。

专项练习设计：

练习1：五感观察日记（片段）

*题目：选择你身边熟悉的一种事物（如：一种水果、一件玩具、校园里的一棵树、厨房里的一种食材等），仔细观察它。运用你的眼睛（颜色、形状、大小）、耳朵（声音，若有）、鼻子（气味）、手（触感）、嘴巴（味道，若可食用）去感受它。然后，写一个100字左右的观察片段，把你的发现和感受记录下来。

*练习提示与引导：

*观察时要有序，可以从上到下，从外到内，或按时间顺序。

*尝试使用一些准确的词语描述，比如“它的皮摸起来滑溜溜的，像婴儿的皮肤”。

*不仅要写看到的、听到的，更要写出自己的感受。

练习2：生活点滴记录卡

*题目：每天花5-10分钟，记录下当天发生的一件小事、一个有趣的瞬间、一句让你印象深刻的话，或者一个新认识的词语及其用法。形式可以是几句话，也可以是一个小表格（如：日期、事件/发现、我的感受/想法）。

*练习提示与引导：

*记录的内容要真实，是自己亲身经历或感受到的。

*鼓励使用自己喜欢的方式记录，比如画图配文字。

*定期回顾自己的记录卡，看看哪些内容可以作为未来写作的素材。

练习3：主题式词语积累

*题目：围绕一个主题（如：春天、我的妈妈、小动物、运动会），搜集并积累相关的词语。可以是描写外貌的、动作的、神态的、心理活动的，也可以是描写景物特点的。每个主题至少积累10个词语，并尝试用其中2-3个词语各造一个句子。

*练习提示与引导：

*可以从课文、课外书、动画片、生活中去搜集词语。

*建立自己的“词语宝库”本，定期整理。

*理解词语的意思再积累，避免死记硬背。

二、遣词造句：写作的基石

核心要点：在观察积累的基础上，引导学生准确理解词义，学会恰当运用词语，写出通顺、完整、具体、生动的句子，初步培养语感。

专项练习设计：

练习1：词语搭配我能行

*题目：给下面的词语找到合适的“朋友”，组成恰当的搭配。（可提供连线、填空等形式）

*例：（明亮的）眼睛

*（）的阳光（）地奔跑（）得跳起来

*进阶：尝试用不同的词语修饰同一个中心语，体会词语的细微差别。如：（温暖的）阳光、（金色的）阳光、（刺眼的）阳光。

*练习提示与引导：

*思考词语之间的关系，为什么这样搭配。

*读几遍搭配好的短语，感受是否通顺、合理。

练习2：句子“化妆”术

*题目：把下面的句子写具体、写生动。

*例：小猫吃鱼。→一只可爱的小花猫，正蹲在盘子边，津津有味地吃着一条新鲜的小鱼。

*小花开了。→（）的小花（）地开了。

*小明在读书。→（）的小明在（）（）地读书。

*练习提示与引导：

*想一想，小花是什么颜色的？什么样子的？它是怎样开放的？

*小明在哪里读书？他读书时的神情是怎样的？

*试着加入一些表示颜色、形状、动作、神态的词语。

练习3：句式变换小魔术

*题目：按要求改写句子。

*把“把”字句改成“被”字句。

*把陈述句改成反问句（意思不变）。

*用不同的句式表达同一个意思（如：陈述句、感叹句）。

*例：我吃完了苹果。→苹果被我吃完了。

*练习提示与引导：

*改写句子时，要注意保持句子意思不变。

*注意标点符号的变化，比如反问句末尾用问号。

三、段落组织：搭建文章的框架

核心要点：引导学生学习围绕一个中心意思组织几句话，初步掌握总分、并列、承接等常见的段落结构方式，做到段落意思完整、条理清晰。

专项练习设计：

练习1：中心句训练

*题目：

*读一读下面的段落，找出能概括这段话主要意思的句子（中心句），用“﹏﹏”画出来。

*请以“我的文具盒很特别”或“公园里的花真美”为中心句，写几句话，把这个意思写具体。

*练习提示与引导：

*中心句通常在段落的开头或结尾，有时也在中间。

*围绕中心句写的时候，要想想从哪些方面来说明这个中心意思。

练习2：句子排序我能行

*题目：将下列打乱顺序的句子重新排列，组成一段通顺的话，并说说你是按什么顺