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第11课军神（第3课时）
教学目标
教学目标
1．能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心变化。
2．能用沃克医生的口吻讲述这个故事，了解侧面描写的手法。
教学重点
教学重点
1．能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心变化。
2．能用沃克医生的口吻讲述这个故事，了解侧面描写的手法。
教学难点
教学难点
1．能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心变化。
2．能用沃克医生的口吻讲述这个故事，了解侧面描写的手法。
教学过程
教学过程
新课导入
教师：面对令人难以忍受的伤痛，刘伯承元帅竟然决定不用麻醉剂，还如此镇定、沉着。用沃克医生的话说，他的确是一个——
学生：真正的男子汉，一块会说话的钢板！
教师：是一位——
学生：了不起的军神！
教师：上节课，我们从沃克医生“冷冷地”“惊疑”“生气”“愣住”“有点儿口吃”等这些描写神态和语言的词语中，体会到了他从冷漠到生气再到吃惊的情感变化。这节课我们继续体会人物的内心变化。
探究新知
合作探究
（一）探究一：研读“手术中”，感受军人形象。
1．教师：现在请你默读第三部分（第16~17自然段），想一想在手术中，刘伯承和沃克医生的外在和内心各有哪些表现。
预设：
学生1：刘伯承在手术中忍受了剧烈的疼痛。我从“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”以及抓破床单等这些描写中，看出他正在忍受着巨大的疼痛。尽管疼痛之极，病人却一声不吭，说明病人有坚强的毅力和自我克制的忍受能力。
学生2：沃克医生在手术中没有了以前的镇定，他双手有些颤抖，额上汗珠滚滚，可以看出他有些紧张，担心病人熬不过去。
2．教师：你觉得沃克医生对待刘伯承的态度有了什么变化？你是从什么地方看出来的，请有理有据地说一说。
学生：沃克医生由在心里对病人的心疼、担心，到语言上嘱咐、关心，我的依据是这句话——“你挺不住可以哼叫”。
教师引导：在这一部分中，我们抓住人物的动作、语言，体会了人物的内心感受。刘伯承给沃克医生留下了一个极其坚强的军人形象。
（二）探究二：研读“手术后”，感受“军神”形象。
1．教师：现在请你默读第四部分（第18~26自然段），边读边批注，说说你从沃克医生和刘伯承的语言、动作、神态中发现了什么。
预设：
学生1：我说刘伯承。他的神态是“脸色苍白”，我从这里读出了手术中刘伯承所忍受的痛苦是多么巨大。通过“勉力一笑”，我发现刘伯承依然从容镇定。从他身上我看到了一个革命者所具有的乐观主义精神。
学生2：我来说沃克医生。手术后，沃克医生很关心病人，他担心病人会晕过去，可以看出他是一个好医生。不过，当他听到病人说，“我一直在数你的刀数”，沃克医生竟然“吓了一跳”，之后又是“惊呆了”，可以看出他被这位病人惊人的意志所折服了。于是，他说了这样的话——“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”这可以看出他对刘伯承非常钦佩。
2．教师：手术后，当沃克医生知道病人原来是刘伯承时，他的内心又发生了什么变化？
学生：肃然起敬。
沃克医生肃然起敬：“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。”
3．教师：经历过这次手术后，沃克医生觉得这位病人很不一般，于是就想知道他的真实姓名，可见沃克医生对刘伯承的敬仰之情。下面请同学们分角色朗读第四部分。
教师小结：我们通过细致分析沃克医生和刘伯承的语言、动作、神态描写，体会到了他们各自外在和内心的表现。在这个故事中，刘伯承始终保持着一种从容镇定的态度，体现了他作为一名革命者坚定不移的革命意志。而沃克医生对刘伯承的态度则经历了从冷漠到生气、惊讶再到心疼、钦佩，最后肃然起敬的变化。
【设计意图】在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得有滋有味。
（三）探究三：以沃克医生的口吻讲故事。
教师：请你以沃克医生的口吻讲述这个故事，可以加入表情、动作或内心独白，把沃克医生的内心变化展示出来，再现刘伯承的“军神”形象。
同桌之间相互说一说，再指名说一说，教师指导点评。
（四）探究四：领悟写法。
1．教师：同学们，本文的体裁是一篇小说。小说是什么呢？
教师指名读。
小说是一种侧重刻画人物形象、叙述故事情节的文学样式。
小说三要素：人物、情节和环境（自然环境和社会环境）。
其中，描写人物是小说的显著特点，情节是人物性格发展的历史，环境是烘托人物性格、展示故事情节的重要手段。
2．教师：可见，小说的核心是塑造人物形象。那你认为本文主要描写的是沃克医生还是刘伯承？
学生：刘伯承。
教师：可是本文描写沃克医生的文字很多，描写刘伯承的文字很少，这是为什么？
教师：其实，文章对沃克医生的描写属于侧面描写，用更多的笔墨描写沃克医生的种种表现以及内心变化，是为了从侧面烘托刘伯承的坚强意志，从而更有力地表现刘伯承勇敢无畏、意志
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